文丨孩童教育
学说话是孩子掌握口头语言的开始，孩子学说话的过程也就是发展口头语言的过程。
一般情况下，孩子在八、九个月就牙牙学语，到了一岁左右就会说话了。这是由于孩子需要用说话来进行交际的情况下得到发展的。
但是，由于家庭教育环境和孩子生理发育特点的不同，孩子学会说话的时间有早有晚。
如果家长注意比较早地教孩子说话，孩子说话就可能早一些；反之，孩子说话就可能晚一些。
如果家长说话清楚，孩子的发音就会正确。若不重视正确发音，孩子就可能会出现“夹舌头”说话的现象。
语言既是思维的工具，又是交流思想、认识世界的工具。让孩子能早些学会说话对于开扩眼界、丰富知识、发展智能都有很大的促进作用。
教孩子学会说话，基本上应达到说得早、说得准、说得清的要求。只有这样，才能真正使口头语言成为孩子学习知识、发展智力、认识世界的工具。
孩子出生后，家长就要有计划地、积极地给孩子以丰富的语言刺激。孩子的语言是在与成人之间的交往活动过程中得到发展的。
因此，当孩子出生后，在家长与孩子之间的交往中就可以采用家长自言自语、自问自答的方法来对孩子说话；也可以让他听听收音机中的广播节目或看看电视；也可以对孩子唱些优美动听的歌曲、朗诵些优秀的诗歌、配合表情和动作讲些故事等。
当孩子有了一定的语音辨别能力时，就可以在拿食物给他看的同时，用亲切和霭、缓慢清晰的语言重复实物的名称。
当孩子有了一定的活动能力时，可以把孩子的动作与说话结合起来，使他在视觉、听觉、运动觉方面建立起初步联系，为孩子能早说话打下良好的基础。
家长要尽可能创造各种条件，让孩子的各种感官同时参与语言的学习活动，缩短孩子从掌握消极词汇到掌握积极词汇的过渡阶段。
孩子掌握口头语言都是从先掌握消极词汇开始，然后才逐步过渡到掌握积极词汇。
就是说，孩子是先听懂他人的说话，然后才能学会说话，用语言来表述自己的思想情感和欲望。例如：你说“再见”时，他就招手，但他还不能说“再见”的词。
你要他把扫帚拿来扫地，他可以把扫帚拿来并做扫地的动作，但他还不会说这些话。这是由于儿童多次地看到成人用扫帚扫地的动作和听到成人说这样的话。
最后在他的脑子里形成动作与声音之间的暂时联系而引起的反应。
这种反应只是对词的声音——即语音语调的反应，而不是对词的本身的意义、内容的真正理解。
只有当孩子大脑皮层的言语听觉分析器和言语运动分析器、视觉分析器之间建立了牢固的联系之后，才能真正理解词的意义并说出这个词的音调来。
因此，要缩短这个过渡阶段，就要有意识地多教孩子说话，鼓励他多说话。
