引言
写作水平达到“中”的十二年级学生，应能有效回应写作题目，达到交流的目的。文章内容应前后连贯、结构紧凑。文章主题应得到适当扩展。学生应运用相关细节和案例，对文章中心思想进行支持和延伸。论调应能支持文章的沟通目的。文章应包括适度变化的简单句、复合句和复杂句型。词汇和短语应与文章主题、目的、读者相适应。
应明确展示出对于拼写、语法、用法、大小写和断句的充分掌握。文章中可出现某些错误，但错误不能影响到文章意义的表达。写作水平达到“良”的十二年级学生，应能有效回应写作题目，充分达到交流的目的。文章内容应围绕目的展开，前后连贯、结构紧凑，包括精心设计的有效连接和过渡。文章思想应以富有逻辑、清晰明了的有效方式展开。学生应使用相关细节和案例，对文章中心思想进行支持和延伸，并对文章总体的交流效果发挥积极作用。
应有目的、有技巧地对词汇和短语进行选择和使用，以提高文章的表达效果。能见到贯穿整篇文章的关于拼写、语法、用法、大小写和短句的扎实功底。文章中可出现某些错误，但错误不能影响到文章意义的表达。优写作水平达到“优”的十二年级学生，应能有策略地应对写作题目，充分达到交流的目的，能在构建主题、表达思想时展示出技巧和创意。文章内容应前后连贯、结构紧凑；应包括巧妙构建的有效连接和过渡，并具有强大的修辞效果。文章的全部思想应以专注而巧妙的方式，得到清晰、有逻辑的有效表达。
支持性细节和案例应得到精心设计；能巧妙地对文章中心思想进行支持和延伸；能强化文章的沟通效果和修辞力量。对沟通效果和修辞力量发挥强化作用的独特论调应明显突出。文章应包含各类句型结构，这些句型应得到精心设计，以强化文章的沟通效果和修辞力量。应有目的、有技巧地对词汇和短语进行精准选择，以强化沟通效果和修辞力量。贯穿整篇文章，能见到关于拼写、语法、用法、大小写和短语的丰富知识。这些知识能发挥增强沟通效果、强化修辞力量的作用。
文章中可出现某些错误，但错误不能影响文章意义的表达。小编们觉得以上评判指标非常不错，尤其是“优”等标准中提到的“创意”和“独特论调”。小编们知道，这些特质正是创新时代进行有效沟通所必不可少的元素。可惜，只有3%的孩子能达到这一标准。那么，写作考试的成绩如此不尽如人意，小编们该如何看待呢？首先，小编们来看看2011年十二年级写作考试的题目究竟是什么。下面共有两个题目，针对每个题目，学生有30分钟的时间完成写作。
1．给大学招生录取委员会写一篇文章，主题是你所使用的一种信息或沟通技术。对该技术进行描述，并解释为什么这种技术对你很重要。在文章中进行细节描述，以便招生录取委员会能了解这种技术的价值。你可以在文章中使用介绍材料中提供的信息。2．给当地市政委员写一封信，倡议或反对在当地建起一处“大减价”商店。为你的论证给出论据支持，并针对反对方可能提出的论证对自身立场予以辩护。小编们很难从这样的题目中找到什么启发。如果你在不打分的考试中也要写上这样一篇作文，你有多大的可能性会运用创意表现出真实的创作论调？加之你在平时上课时并没有学过或练习过相关技能，对给定的文章题目也提不起半点兴趣。
当然，谁也不可能一直碰上自己感兴趣的作文题目。但如果婴儿毫无目的地对着墙壁说着毫无意义的句子，是无论如何也学不会说话的。婴儿学说话，是因为他们心里有话想说，因为他们想跟愿意听他们说话的人进行沟通。写作其实也是这么回事！“作家工坊”就是以这样的指导思想成立起来的，也是其获得巨大成功的原因所在。目前学校教学生写作时存在的问题，和小编们这本文所要反映的问题是一回事。教师用大量时间去教授写作的“结构”性内容：词性、语法、拼写、标点符号，却不给学生任何想要去写作的动力。
为什么这么教？因为自1893年以来所有老师都是这么教的。过去10年以来，教师花在批改学生作文上的时间越来越少，因为他们必须要将重点放在帮助学生应试上，而这些无意义的考试和人们最重要的能力素质没有半点关系。如今的高中唯一进行的一点写作练习，无非就是考试题的简短答案，标准化五句短文的结构规则。除此之外，别无其他。据说，新的“基础课程”考试将包含更多的写作内容，但再多也逃不出同类型写作的框框。瓦格纳在高中教写作的头两年，一直认真负责地以经典教科书《瓦里纳手册》为指导，在课堂上花大量时间给学生讲词性。
但是，学生的写作水平并没有因此而提高，而且说实话，瓦格纳自己也记不住所有的词性，每次上课前的头一晚，都要在家反复看。就这样，瓦格纳郁闷地度过了几年时间。后来有一天他突然意识到，要求学生以写作为目的记住所有词性，就像要求司机以安全驾驶为目的记住所有的内燃机组件一样。瓦格纳发现，有大量研究证明，为提升写作水平而学习词性是徒劳的。于是，他开始用更多的课堂时间让学生投入到真正的写作中去，而不是死记硬背动名词的意义，结果非常理想！直到今天瓦格纳都记不住动名词究竟是怎么回事。
但是，记不住动名词的定义丝毫没有影响到他蒸蒸日上的写作事业。更何况，现在他随时随地可以用谷歌查到相关定义。时间的问题最后，还有一个更大的问题就是时间。时间是语文课上最稀缺的资源，这还不算那些浪费在应试上的时间。假设你是一位勤勤恳恳奋战在教育一线的高中语文教师，应该会对小编们在本文中所讲的内容深表认同。小编们认识很多像你一样的人！你所在的学校有着所有发达国家中最为庞大的班级规模。
你在课堂上所花的时间比其他任何发达国家的教师都要多：美国教师是1 100小时，经济合作与发展组织成员国教师平均为800小时，而芬兰教师只有600小时。假设你工作特别认真，负责的5个班里每个班的同学每周都要完成5页的写作作业。你所在的学校是富人区的优秀公立学校，因此，你每周带回家批改的作业总计为135份。假设你是效率极高的批改大师，阅读并批改一篇作文只需10分钟。这样算来，批改完一批作业，每周就要花掉22。5个小时，中间还不能休息，这种情况下你根本没有时间准备下一周即将到来的25堂语文课。
你愿意在接下来的一个月，甚至一年时间里，度过多少个这样的周末？当你的工作绩效取决于学生考试成绩的提升，而考试内容又基本上跟写作无关，那为什么还要费力不讨好花那么多时间去教写作？而且，关于如何引导学生去发现并用文字记录下他们真正关心的事情，关于如何将写作的重要意义与孩子们的真实生活联系在一起，你从来没接受过一丁点儿相关培训。要想发牢骚、推卸责任，很多人都有话要讲，但小编们最不能怪罪的就是教师！小编们将了解到一些新型学校，在那里，学生不仅在语文课上，而且在每一堂课上都要进行写作。
小编们也将介绍一些更具价值、更能调动积极性的作文批改方法，例如学生首先对自己的作品进行展示和说明，之后由多位成年人运用清晰、客观的评分标准对作文进行评估。口头表达与当众展示现在，小编们来聊一聊高中课堂上的口头陈述。这段文字之所以比较简短，是因为课堂上根本找不到这部分内容。
结语
绝大多数学生在高中度过的4年时光里，从来都没有在真实听众面前进行过演讲，一次都没有。在小编们旁听过的班级中，最常见的现象之一就是，学生连说明自己想法的基本能力都不具备。学生在回答老师问题时给出的答案总是让小编们不知所云。他们的回答往往说了上句没下句，而且声音微弱，班里一半人都听不到。
