教学目标
1、学习生字。
2、理解文章内容，认识到读书学习的重要性，养成勤学的观念和习惯。
3、学习一些文言实词和虚词的用法。
教学过程
一、导入 作者：司马光（1019-1086），字君实，陕州夏县（今属山西）人，北宋政治家、史学家。
二、初读课文。大体感知这篇课文。
（一）教师投影展示这篇课文，不会读的字先跳过去，大致读一遍，请同学们想一想，这篇课文大致写的是什么？哪个字不会读呢？学生说出来。
卿 岂 邪 孰 遂
让学生把生字读熟，读准，再读课文，自由读，不齐读，放开声音读。读完后，教师再强调 这人个生字。
理解以下词语：谓--对……说；卿--古代君对臣的爱称；当涂--当道，当权；务--事务；孤--古时王侯的自称。岂--难道；但--只，只是；涉猎--粗略地阅读。见往事--了解历史；耳--罢了；乃--于是。
（二）试读白文。无标点符号，培养学生的语感。要求学生把句中停顿的地方读好。
（三）学生看着投影，把课文抄下来，抄写要求：一个相对完整的信息单位连起来抄，按句子抄，一句一句抄，一边抄，一边加标点，标点不要求完全准确，全是句号也可以。同时分段，第二段从哪里开始，第三段从哪里开始。抄完后请一位同学起来读，同学们听他断句和分段的情况，老师通过学生的读，掌握学生断句的正确与否。
（四）在学生读的基本准确后，让学生读竖排版没标点的，请两个学生读，谁愿意给我们读一下？在学生读的时候，其他同学看他读的是否准确，然后评价。
请同学们看着投影上的课文，把不理解的句子划下来，然后把教材打开，借助教材注解，把不理解的弄明白。看注解还不懂的地方，把书合上，看投影，把里面重点的词语找出来，老师指导学生，把重点词语意思讲出来。
（五）翻译课文。学生独立练习翻译，翻译后和同学交流。也可以两个同学合作，分别写到本子上。
三、精读课文
先自己思考，然后四人小组交流，再选2个同学在全班交流。
1、说说孙权为什么要劝吕蒙学习，又是怎样说服吕蒙学习的。（孙权认为学习对执掌军权的吕蒙尤为重要。孙权劝说吕蒙，首先向吕蒙指出学习的必要性，当吕蒙“以军中多务”相推辞时，孙权指出学习的目的和方法，而且现身说法，以“卿言多务，孰若孤？”回应了吕蒙的推托，并用自己的体会强调学习的作用。最终，吕蒙无可推辞 ，“乃始就学“。）
2、课文是怎样表现吕蒙学识进步的？吕蒙的变化对你有什么启示？（课文主要是通过鲁肃与吕蒙对话和”结友“，侧面表现吕蒙学识进步的。鲁肃与吕蒙论议，惊叹吕蒙今昔的变化—”卿今者才略，非复吴下阿蒙“。吕蒙以当之无愧的坦然态度，表明自己确实学识进步很快、很大。鲁肃为之折服，与其”结友“。吕蒙的变化给人的启示，学生言之有理即可。）
3、诵读下列句子，体会加粗词所表示的语气。
（1）孤岂欲卿治经为博士邪！（”邪“可译为”吗“。）
（2）但当涉猎，见往事耳。（”耳“可译为”罢了“。）
（3）大兄何见事之晚乎！（”乎“可译为”呢“。）
四、作业
背诵全文。
