在当前小学语文教学之中，写作教学是较为重要的组成部分，然而目前很多教师教学方式单一，且缺乏科学合理的教学方法，导致学生的写作能力难以得到有效的培养。而通过课外阅读的方式能够使学生在课外素材的阅读之中吸收他人的写作手法及写作技巧，帮助学生积累更加丰富的写作素材，从而使学生的语文作文水平得到有效提升。这也就要求了小学语文教师能够为学生引入更加科学且丰富的课外阅读素材，提升课外阅读教学的科学性和有效性，为小学语文作文教学活动的顺利开展奠定更加坚实的基础。
引言
阅读教学与写作教学往往存在着较为紧密的联系，想要使学生的写作能力得到全面提升，就需要从课外阅读的角度出发，不断提升学生课外阅读的全面性，使学生能够从课外阅读素材之中吸收写作技巧、文章布局方法和写作思路，确保学生的作文素材能够得到有效积累，从而使小学生在面对写作时有着更加清晰的思路，推动小学语文作文教学质量和教学效率的全面提升。
1 小学语文作文教学中存在的主要问题
在小学语文作文教学之中，很多学生往往会在写作之中写一些虚假内容，甚至与生活常理严重不符。举例而言，有些学生会在写母爱的文章之中写出“妈妈在我生病的时候守护在我床前，三天三夜都没有合眼”这种句子，导致其作文质量无法达到预期要求。导致这种问题产生的根本原因在于学生写作过程之中没有对自身经历进行全面挖掘，而他们为了达到预期的写作效果往往会对写作素材进行杜撰和夸张，再加上学生缺乏相应的写作引导，往往会导致作文出现较为虚假的情况[1]。
另外，有很多学生在写作过程之中也会出现逻辑不明的情况，学生在面对给定的作文主题往往难以充分运用相应的写作素材开展写作活动，也无法带入个人的情感和想法，再加上小学生的写作基础较为薄弱，因此往往会出现学生的文章不知道在表达什么的情况，其中也不具备较为真实的情感体验，导致整个写作过程难以达到既定的要求。
最后学生在面对已经规定好的主题和限定的字数时，往往会因为想要切题而忘记了自身的想法，在写作之中存在着拼凑字数的情况，这也导致学生会过度关注字数而忽视了文章结构的合理性，很多学生生搬硬套既有的句式，内容较为平淡且缺乏新意，导致学生的写作质量与实际要求严重不符。
2 课外阅读在小学语文作文教学中的应用对策
2.1 结合所学内容开展课外阅读
在小学语文教学之中，课外阅读是以课外阅读素材为阅读对象的教学活动，而为了达到提升学生知识内化效率，促进课外阅读教学价值充分发挥，提升小学语文作文教学有效性的目的，教师则应该根据教学进度和教材的主要内容为学生挑选课外阅读素材，提升教材内容与课外阅读内容联系的紧密性，确保学生能够更好的吸收语文知识，掌握写作技巧，促进学生写作能力的全面提升。
举例而言，在学到《草船借箭》这一课时，教师在讲解完基本内容之后，可以引导学生开展拓展性阅读活动，为学生介绍《三国演义》这本课外读物，要求学生在其中针对赤壁之战的内容进行阅读，了解赤壁之战的前因后果，分析赤壁之战胜利方能够获胜的根本原因，探究赤壁之战对这本书之中故事走势造成了哪些重要影响，要求学生将自己阅读心得记录下来。在这种教学模式之下，学生能够对本堂课程教学的重点和要点加以全面掌握，同时学生也会在课外阅读之中与自身所学课程有机融合，探寻小学语文作文学习的方法和技巧，提升学生语文知识内化的效率，为学生写作能力的不断提升提供必要的保障。
2.2 引入生活化课外阅读模式
从当前教学情况来看，有些学生在拿到作文题目之后会出现无话可说的情况，主要是因为学生没有从生活之中积累相应的写作素材，不知道如何运用自身生活经验开展写作活动，导致学生出现杜撰写作素材，文章真实性不足的问题。这也要就要求了教师能够在教学过程之中引入生活化课外阅读模式，为学生提供与其生活息息相关的阅读素材，并要求学生从自身生活出发，探究这些阅读素材的写作思路，从而使学生获取更加有效的写作技巧。
举例而言，在学到《把一个人特点写具体》这堂习作课程时，教师可以为学生提供一些以人物描写为主的课外书籍，并要求学生先在阅读过程之中分析阅读素材之中运用了哪些写作手法，这些写作手法有着哪些特点，在写作时应该如何借鉴和应用这些写作手法，然后教师应该要求学生以自己生活之中的人为主要对象开展写作，这个人可以是自己的朋友，教师也可以是自己的父母，要求学生结合课外阅读材料的内容讲这个人的外貌特点、性格特点写得更加清楚，从而使小学语文教学活动能够落实到实处，推动学生写作水平的不断提升。
2.3 引导学生关注社会热点问题
小学语文课外阅读活动部的开展，要求能够培养学生对社会热点问题的关注力，使学生能够从不断发展的社会之中获取更加丰富的写作灵感和写作素材，从而使学生在面对小学语文作文时不会出现无话可说的问题。
而这也就要求了小学语文教师能够对学生加以正确的引导，每天为学生提供报纸、课外文摘或者互联网上的新闻供其进行阅读，并要求学生将自己阅读社会热点问题之后的感悟写出来，从而使学生能够更好的从新闻和社会热点问题之中提炼信息，并使学生掌握表达自身想法和感受的有效方法，推动学生阅读能力和写作能力的不断提升[2]。
举例而言，教师可以在课堂开展之前组织报纸阅读活动，让学生以小组为单位，对今日的热点问题加以深入的阅读，提炼出相应的观点并加以探讨。教师可以要求每一个学习小组委派一名代表分享自己的课外阅读体验，并要求全班学生对其阅读体验进行评价和分析，使学生明确自己分析社会热点问题时存在的不足，找到对应的改进方向，引导学生将改进和优化后的观点写出来，进而使学生能够掌握分析社会热点问题的方法和切入点，确保学生的分析能力、阅读能力和写作能力得到有效提升，推动小学语文教学活动的顺利开展。
3 结束语
综上所述，在小学语文教学活动之中，教师应该结合当前的教学要求，为学生推荐与教材内容相符、与学生实际生活相符以及与当前社会热点相符的课外阅读素材，让学生在阅读过程之中提炼主要信息，探寻阅读素材主旨，分析阅读素材之中包含了哪些思想和写作技巧，并要求学生能够在阅读过程之中不断积累写作素材，获取写作技巧，掌握写作思路，从而为小学语文作文教学水平的全面提升起到应有的推动作用。
