高中语文教学过程中文言文教学方法的探索和研究迫在眉睫，经过长期实践证明，情境教学法、多媒体教学法和加强文言文知识积累是提高文言文学习效率的有效方法。文言文具有一定的时代性，是古代的一种文学形式，所以新时代的学生并不能适应文言文的学习，并且很多学生都存在学习文言文的困难。基于此，每一位语文教师都应该重视文言文的教学工作，并积极地探索出优良的教学法以此提高学生的学习质量。
1 注重教学方法的创新性应用高中阶段，学生自身的主体意识已经基本上形成，学生更加注重自身价值的体现，传统相对沉闷教条的教学模式不利于学生自身学习意识的养成。为此，在文言文教学上，教师可以探索合作教学法等，将学生按照平时文言文学习成绩、学习兴趣等进行科学分组，学生以小组为单位，对将要学习的文言文章节进行集中讨论，教师适当地对学生进行提点，这样不仅让学生对将要学习的文言文知识内容有了基本的认识，而且还让教师对全班文言文实际存在的问题有了更加精准的把握，教师可以对各个小组当中普遍性、典型性的问题进行重点教学，教学的针对性、成效性会更加明确，也在一定程度上减轻了学生的学习负担。
2 注重学生的自主学习，开展文言文教学学生的自主学习兴致是新课程改革标准对于教师提出的一种新型培养要求，教师在教学时必须注重学生良好习惯的养成。在教学时培养学生的学习主动性，为学生创设一些基本的认知条件。特别是在教学某些难点知识时，由于其知识教学的深度，很多学生也难免会对这些文言文知识产生疑惑。教师在教学时要了解到文言文教学对于学生内心的影响，在教学过程中主动激发出学生的文言文知识学习兴趣。
3 重视文言文之美，构建文言文学习氛围这里提到重视文言文之美，是说发现、分析、了解文言文所蕴含的美。让学生了解文言文的美，可以提升他们学习文言文的兴趣，并将兴趣转化为学习的动力和积极性，进而掌握文言文知识。因此，教师在教学时，应该引导学生寻找文言文中蕴含的美，像是词句之美、情感之美、意境之美等，这样有助于学生体会课文中人物的思想情感，进而将学生带入文中营造的感情世界里。除此之外，这种美的发现也可以帮助学生领会作者的创作目的，进而提升他们文言文的学习效率。在教学中，教师如果能够用充满趣味的小故事来引出文言文的内容，或者在讲解文言文的时候尽量多用联想等，就可以有效提升学生的学习兴趣，让他们在以后的学习中不再排斥文言文，进而提高他们理解和分析文言文的能力。因此，语文教师需要重视文言文之美，构建文言文的学习氛围。
4 创设更为丰富的情境，加强学生的体验造成学生文言文学习的障碍是多方面的，其中理解方面的问题是非常重要的因素。由于文言文的内容有较强的文言性，在学习的过程中不仅考查学生的阅读能力，还考查其文言词汇的积累和掌握情况，所以师生都比较容易陷入字词方面，从而忽略了对于文言文意境、情感的体会。为此，教师在文言文教学中可以考虑为学生创设更为丰富的情境。如今，语文教师可以充分结合多媒体为学生展示丰富的音频、视频、动画等，利用多种形式进行情境创设，辅助学生进行理解，降低字词理解的枯燥性。
5 重视背诵，发展中国古典汉语语法和语言意识读书百遍其义自见，也就是说，通过不断地阅读，可以理解这本书的真实含义。背诵古典汉语不是反复出现的记忆，而是对学生理解力的独立记忆。教师可以要求学生在教室大声朗读 5-10 分钟，包括古典汉语词汇，语法和语音句子。在阅读古典汉语的过程中，通过与眼睛，耳朵，手的协作，学生可以加深对古典汉语词汇，语法和句子含义的理解，模糊的单词和句子以及语法变得可听和可察觉，从而提高了学生的古典汉语水平。
6 读写结合，加深对文言文理解同时加深印象在文言文教学中读写结合教学手段已经逐渐淡出课堂教学中，在文言文课堂教学中教师更加重视的是传授知识，而这种形式虽然有效，但是并没有实现将学生视为学习主体，培养学生自主学习能力，也不利于开展深度教学。因此，笔者建议在文言文教学中，教师应注重读写结合，使得深度教学更加有效，这样不仅仅能够加深学生对文言文教学内容的理解，同时能够使得学生对文言文教学的印象更加深刻，并且还能够培养学生的写作能力，促使学生更好的发展。基于此，在文言文教学中，教师可以引导学生将对于阅读的感悟写下来或者是对于文言文的赏析写下来，另外，教师还可以根据文言文教学内容开展仿写活动或者是引导学生针对文言文内容进行延伸等等，以上这些形式长此以往的坚持下去能够高效的达到提升学生能力，促使高中语文文言文深度教学更加有效。
7 加强课外阅读引导，拓展知识体系在高中语文文言文教学中培养学生的学习兴趣，还需要学生能够认识文言文的魅力和内涵，了解文言文中蕴含的知识、文化以及语言之美等，但这需要学生具有极为丰富的文言文知识储备，并对知识不断升华、沉淀，在发挥文言文对学生文化素养培养的基础上，引导学生真正认识文言文。而课外阅读则是丰富拓展学生文言文知识的重要方式。例如在学习《赤壁赋》这篇文章时，教师可对教学内容进行拓展，结合作者苏轼的人生发展以及思想变化等引导学生对其不同时期的古文进行阅读，并分析作者的语言风格、特点以及不同时期文章包含的思想感情，促使学生对知识达到举一反三的学习能力，同时对知识进行深化，从而提高学生语文知识学习成就感，激发学生的学习兴趣。文言文是高中语文教学中的重要部分。教师要引导学生深入了解文言文含义，对其教学进行优化调整，以期进一步优化高中语文文言文教学效率，帮助高中生取得更加好的学习效果。在改革过程中，加强学生对于文言文知识的深层记忆。完成文言文课堂教学的生动化以及趣味化，提高高中语文文言文课堂教学质量。
