《幼儿园教育指导纲要》中指出，幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。
幼儿在三周岁之后，语言能力开始快速发展。可以说，处于这一年龄段的幼儿有着使用语言同他人交流的欲望。考虑到这一情形，幼儿教师应当为幼儿营造良好的语言环境，发现语言教育过程中存在的问题，并积极改进，帮助幼儿的语言能力得到良好发展。
一、幼儿园语言教育的现状
（一）语言教学模式较为单一，教学内容过于枯燥
传统幼儿教育理念有着积极的一面，但其教学模式较为单一，这种单一性具体表现为：幼儿园传统语言教学模式基本采取讲故事、看图说话练习等形式，尽管这些传统的语言教学模式能够促进幼儿语言能力的提高和进步，不过从对幼儿的影响来看，这些传统的语言教学模式所依靠的是静止的载体，无法真正契合幼儿的身心发展诉求。原因在于，幼儿受限于自身的年龄以及心智水平，其逻辑思维尚处于形成时期，更习惯于形象思维，也就是说，在幼儿眼中，生动直观的事物更具吸引力，过于枯燥的语言教学内容无法调动幼儿的兴趣。
（二）语言教学存在诸多误区
从幼儿语言教学的实施情况来看，大多数幼儿教师均会遇到幼儿发音不够标准的现象，面对这一情况，部分幼儿教师加重对幼儿发音的纠偏，但过于强调发音不标准，会使幼儿的信心受到打击，导致幼儿在后续的语言知识学习过程当中，面对教师的提问会表现得畏手畏脚。除此之外，部分幼儿教师年纪较轻，性格较为急躁，在面对幼儿作答困难的问题时，难以平心静气地对幼儿给予悉心指导和帮助，有的甚至以十分急躁的情绪和语气加以指责，幼儿在这种负面情绪的影响之下，容易对语言学习产生畏惧心理。
二、基于幼儿语言教育现状的改进策略
（一）在集体教学活动中促进幼儿语言表达能力发展
集体教学活动是幼儿园重要的教学形式。我园在利用集体教学发展幼儿语言表达能力时，不仅在语言领域这样要求，同时把五大领域的其他领域联动起来，在健康、社会、科学、艺术等领域课程中也要充分启发、引导幼儿用完整、清晰的语言表达自己的观点。
例如在大班健康活动《一物多玩》中，教师启发提问：“你觉得毛巾可以怎样玩儿？用完整的话把你的玩法说出来，然后用动作做出来。”刚开始的时候需要提醒幼儿要用“我觉得毛巾可以….玩儿，可以……玩儿，还可以……玩儿。”后来孩子们如法炮制完整、清晰地表达了自己的想法。再如中班社会活动《勇气》，老师为了让孩子们理解抽象的“勇气”的含义，利用图画让孩子进行观察，引导孩子用完整的语言表述自己对画面的观察理解，提示：“图上有谁？她在做什么？她心里会怎么想呢？请你用完整的话说出自己的想法来。”一位幼儿回答说：“我看到了一个小姐姐在骑自行车，她刚开始的时候很害怕。可是后来她又笑了，她很开心，因为她学会了骑自行车，她不害怕啦，这就是勇气。”在这样的语言氛围下，幼儿逐渐养成了用完整语言表达自己观点的习惯，并且不用提醒即可用完整的用语言表达，促进了语言表达能力的发展。
（二）在游戏活动中提升幼儿语言表达能力
游戏是幼儿最喜欢的活动，在音乐、语言、体育、科学等游戏活动中，孩子们会无拘无束、轻松愉快地投入其中。区域游戏是幼儿喜闻乐见并愿意积极参与的自主游戏活动，在游戏中，幼儿会根据游戏需要调动生活经验，自由创设情境或情节，根据自己的想象，通过语言、动作等进行交流表达。比如在美食区中，烧烤店里的生意兴隆，很是热闹。三个孩子正在等待买烧烤食物，这时一个孩子对老板说：“哎呀！看电影的时间到了，我要赶着去看电影，来不及等了，我叫外卖吧。”老板随即说：“好嘞！我们店里有美团外卖，给您送货上门！”两个人愉快的成交了。正如《幼儿园教育纲要》中指出的：孩子们的语言能力是在运用的过程中发展起来的。幼儿在这样的语言交往过程中会把生活经验进行迁移，通过平时听读优秀文学作品、视听媒体、成人谈话等渠道储备积累的词汇便自然而然地加以运用，而且语境非常切合，潜移默化中促进了幼儿语言表达能力的发展。
（三）在生活活动中提升幼儿语言表达能力
生活活动在幼儿园一日活动中时间占比是比较多的，有洗手、喝水，如厕、点心、午餐、午睡、散步等。在这些活动中幼儿之间、师幼之间也存在大量的交流机会，可以促进和提升幼儿语言表达能力的发展。例如在排队等待喝水时，前后两个小朋友又聊上了：“昨天下午放学后，妈妈带我去吃冰激凌啦！可好吃啦！我吃的是草莓味儿的，哇！那味道太香甜了！我吃了还想吃呢，可是妈妈只让我吃一个。”另一个孩子说：“我也喜欢吃冰激凌，可是我妈妈不让我吃，他说吃了会拉肚子的，我有一个讨厌的妈妈。”瞧，两个孩子的谈话不仅句意清晰，语言流畅，而且还交流了情感。在享用美味的点心时，邻座的孩子也往往是边吃边窃窃私语，永远有说不完的话题。午餐后的散步活动是必不可少的，我们在午饭后经常会组织孩子们在幼儿园的小路上、花池边轻松漫步，引导孩子观察植物的生长情况，花草树木有哪些变化，会有哪些昆虫出现……孩子们在你一言我一语中恍然发现着，自由畅想着，尽情表达着。在生活活动中，我园也非常珍视午睡前的几分钟，每天用这短短的几分钟给孩子们讲情节舒缓的睡前故事，以优美的文学作品熏陶孩子的情操，丰富词汇量，为提升语言表达奠定基础。
三、结束语
提高幼儿的口头语言表达能力是值得探究的一项课题。可以借助于家庭环境，可以借助于早期阅读活动，还可以借助于幼儿的一日生活活动，借助于幼儿园的区域活动游戏的展开去着力培养。应让幼儿树立起敢于口头语言表达的自信心，以拓展幼儿口头语言表达的经验，丰富口头语言表达的素材，以进一步发展幼儿的口头语言表达能力，促进幼儿的幸福快乐成长。
