“写作始于放胆，行于模仿，终于创造”，我越来越深信不疑这句话，因为部编教材根本就是这么安排的。
部编三年级下册第五单元只安排了两篇课文，16课《在宇宙的另一边》，17课《我变成了一棵树》，这两篇都是想象类文章。16课课后要求学生想象在“宇宙的另一边”还会有哪些秘密，这就是很好的片段仿写训练。学完本课一个学生仿写道：
在宇宙的这一边，荷花在夏天开放。
那在宇宙的另一边，他会在冬天开放吗？
在宇宙的这一边，小燕子从南方飞来。
那么在宇宙的另一边，他会从北方飞来吗？
如果16课引导学生逆向思维，打开想象的翅膀，那么17课则引导学生继续想象，17课课后习题提出问题：如果你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事情。这对学生来讲也是一个很好的习作训练机会，因此，我让学生习作，题目就叫“我想变成——”
我们可以先来看几个同学的习作。
我想变成一只小鸟
王浩宇
我想变成一只小鸟，因为可以在天空中自由自在地飞翔，饿了就到田野里捉些虫子吃，累了，就在电线杆上吹着口哨，休息片刻。
春天我可以在百花齐放的花丛中自由自在地飞翔，到了夏天我可以在葱葱郁郁的大树的树叶底下乘凉。秋天树叶黄了，我可以用泥巴做一个舒服的小鸟窝，防止冬天寒风吹来没有避寒的地方。冬天我可以在我温暖的窝里舒服地睡觉，天气暖和时出去看看天空，顺便填饱自己的肚子。
我想变成一只小鸟，因为可以在天空中自由自在地飞翔，想想心里就美滋滋的呀！
我想变成一只燕子
江子轩
如果有人问我想变成什么，我当然想变成一只快活的小燕子！
春天，万物复苏。我从南方飞回来，小溪叮叮咚咚地唱着歌，大树抽出了嫩绿的叶子，花骨朵探出来小脑袋。我在人们的屋檐下建了一个自己的小窝，和小伙伴们在树上唧唧喳喳地唱着歌啊！春天是多么的美好！
夏天,大树上的叶子茂密起来，形成了一把绿色的太阳伞，花朵绽开了笑脸，蝴蝶和蜜蜂在花丛中采花蜜。我也采摘了一些花朵装饰我的小房子，我的小房子更加美丽，我和小伙伴们一起来到了小溪边，在波光粼粼的湖面上横掠着，我的翼尖或剪尾，偶尔沾一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去，我们飞倦了，便闲散地在纤细的电线杆上休憩。啊！夏天是多么的美好！
秋天,果实累累。我来到了果园，看到树上结满了各种各样的果子，农民们正忙着丰收。树上的叶子一片片落下来，像金灿灿的蝴蝶。啊！秋天是多么的美好！
冬天就要到了,我在飞回南方的路上回忆过去的生活。啊！当小鸟是多么的美好！
这两位同学明显模仿了三年级上册第20课《美丽的小兴安岭》，这一课的总分以及从四季来写景叙事的方法。我想这时我们可以把模仿换作另一个词了，那就是——学习，模仿是最聪明的也是最有效的一种学习方法，，这两位同学懂得模仿，证明他们学到了，学会了，把学到的东西用到写作中，，是最令老师感到欣慰和高兴的。
江子轩同学还模仿了第五单元的单元习作《一支铅笔的梦想》的段落结构，也是值得表扬和提倡的。下面的党传政同学和马致远同学借用了这一单元课文《我变成了一棵树》中的写法，我们也来看一下。
党传政
我想变成一只小鸟，飞上蓝蓝的天空，再也不用关在书房学习，学习太苦太累了。
清晨，我模模糊糊地感觉全身轻飘飘的，然后伸了一个懒腰，学习的时间又到了，我懒洋洋地坐了起来，惊讶地发现自己长了一身五颜六色的羽毛，我真的变成了一只小鸟，我迫不及待地扑了扑翅膀，向窗外飞去。
我飞呀，飞上了蓝蓝的天空。太阳公公对我笑，云朵姐姐和我玩捉迷藏，它一会儿变成小绵羊，一会儿变成小狗，一会儿变成老鹰······我飞累了，躺在云朵上休息，软软的，真舒服。
我飞呀飞，飞到了森林里，随便停了下来。突然，身子晃了几下，我仔细一看，原来我停到了老虎身上，老虎大哥说:“鸟兄弟，你不要怕，我不会伤害你。”
“真的吗？”我还是吓得赶紧飞了起来。
老虎大哥拍拍胸脯说:“我是森林之王，说话算话，你是森林的客人，我请你来我家做客。”
我跟着老虎大哥来到他的家里，他准备了一桌子好吃的，有鸡，有鸭，有鱼·····馋的我直流口水。老虎大哥说:“鸟兄弟，快来吃吧。”我猛飞过去，吃的正起劲，耳朵被谁揪得好痛呀！
“大懒虫，快起床，该上网课了，”妈妈揪着我的耳朵大声说。哎呀！原来是一个梦！
我多想变成一只小鸟，自由自在的飞翔呀！
我想变成多肉
马致远
今天我在邻居家看到了好多多肉，只见主人正在用手掰多肉的叶子，我看的正入神，突然一个漩涡，把我吸了进去。
待我头晕眼花地醒来，竟来到了多肉王国，哇，这里的多肉长得像一棵棵粗壮的大树.它的气生根从最顶端长到了地上，有的像麻花，有的像毛笔，有的像又细又长的头发，有的是红色，有的是灰色，有的是绿色，还有的是蓝色，简直太美了。
突然，多肉国王从100层楼高的地方飞下来，他问：“摘我的叶子干什么？”我说：“不是我摘的，不是我摘的。”我怎么解释国王都不相信？正当我发愁时一阵龙卷风又把我送到了邻居家，我慢慢地睁开眼，只见妈妈正盯着我看呢？妈妈说：“别发呆了，快回家！”我用手挠挠头，唉，原来是做了一个“白日梦”。
我不好意思地笑了笑，便和妈妈回家了。
部编教材几乎每个单元都有安排学生习作，这一单元的习作要么与其中一篇课文有关，要么与这一单元所有的课文紧密相连。语文学习的规律或许如此，学习好的文章和句子，然后有样学样，学以致用。小学生三年级开始正式学习写作，学生正是从仿写把自己学过的语文知识融汇贯通，学已致用的。
部编教材很多课文的课后习题都安排了相对应的习作训练，然而大多数时候我们仅仅把它当作一个“空口无凭”的摆设，在下课之前让学生说上几句便草草了事。即便是真的把它当作业布置了下去，学生完成的质量也很难把控，因为这样的作业远没有抄写字词或做做资料上的习题来得容易，它要学生和教师都付出极大的精力，然而这恰恰是语文学习量变的最后一关。
我终于明白为什么很多人学习了语文以后还是害怕语文，害怕写作。因为仅仅去学，是被动的接受和灌输，没有“学以致用”的“用”这一关，或没有经常性的有效的“用”，语文学习便流于形式流于表面。
作为一名教育工作者，我深知教师最怕写作，因为它太耗时间，太耗精力，太麻烦，学生写作时也是如此，由于怕困难，怕麻烦，怕耗时间，所以没有正确面对写作，许多人因此永远怕了下去，让语文成为一门薄弱学科，成为学习生活的拦路虎。
我们这个地方三年级要求学生每学期写14篇作文左右，大小作文间周一次，上学期开始我把课文后的习作训练当做小作文让学生来写，并把好的地方及时反馈给学生。这学期受新型肺炎的影响多了与家长的沟通，没曾想几个学生写得越来越好，如果一个孩子从三年级开始把自己写过的作文都留下来，一年便可以有一本自己的作文集，那是极有意义的一件事！
许多家长跟我一起帮助孩子制作作文集，孩子写作有了动力，我也有了足够多的反思学生写作的一手素材，我想倘若读这篇文章的你家里也有孩子，不妨把他写的每篇作文都留下，用微信语音输入的方式就可以直接读成文字，日久时长孩子哪怕不能成为作家，写作水平肯定会有进步。
