很多一线教育经验的班主任，都会发现一个问题。那就是早读时，不爱大声朗读的孩子一般语文成绩都很难拔尖。这是为什么呢？原因很简单，1.大声朗读能刺激大脑皮层，集中注意力；2.大声朗读可以形成语感，有了语感很多填空题选择题读一遍顺不顺口就知道答案了…
所以，对于小学2年级—6年级的学生，朗读是非常重要的学习方式。但是朗读也要掌握正确的方式，才能事半功倍…
一、停顿
朗读时，有些句子较短，按书面标点停顿就可以。有些句子较长，结构也较复杂，句中虽没有标点符号，但为了表达清楚意思，中途也可以作些短暂的停顿。但如果停顿不当就会破坏句子的结构，这就叫读破句。
正确的停顿有以下几种类型：
01、标点符号停顿
标点符号是书面语言的停顿符号，也是朗读作品时语言停顿的重要依据。
另外，在作品上的段落之间，停顿的时间要比一般的句号时间长些。
02、语法停顿
语法停顿是句子中间的自然停顿。它往往是为了强调、突出句子中主语、谓语、宾语、定语、状语或补语而做的短暂停顿。学习语法有助于我们在朗读中正确地停顿断句，不读破句，正确地表达作品的思想内容。
03、感情停顿
感情停顿不受书面标点和句子语法关系的制约，完全是根据感情或心理的需要而做的停顿处理，它受感情支配，根据感情的需要决定停与不停。
它的特点是声断而情不断，也就是声断情连。
二、重音
重音是指那些在表情达意上起重要作用的字、词或短语在朗读时要加以强调的技巧。重音是通过声音的强调来突出意义的，能给色彩鲜明、形象生动的词增加分量。
读重音有以下几种情况：
01、语法重音
语法重音是按语言习惯自然重读的音节。这些重读的音节大都是按照平时的语言规律确定的。语法重音通常不带特别强调的色彩。
02、强调重音
强调重音不受语法制约，它是根据语句所要表达的重点决定的，朗读者想强调哪个词就重音哪个词，在句子中的位置上不固定的。
03、感情重音
感情重音可以使朗读的作品色彩丰富，充满生气，有较强的感染力。感情重音大部分出现在表现内心节奏强烈、情绪激动的语句上面。
三、语速
在朗读时，适当掌握朗读的快慢，可以营造作品的情绪和气氛，增强语言的表达效果。朗读的速度决定于作品的内容和体裁，其中内容是主要的。
01、根据内容掌握语速
朗读时的语速须与作品的情境相适应，根据作品的思想内容、故事情节、人物个性、环境背景、感情语气、语言特色来处理。
02、根据题材掌握语速
孩子在中小学阶段，常见的课文几乎都是记叙文、古诗词。记叙文有记事、记言。一般说，记事要读得快些，记言要读得慢些。
古诗词则根据诗词的流派、情感，有快有慢，比如豪放派比婉约派读得快，而悲伤的比欢乐的读得慢。
额外说明：
1. 朗读时绝不能单纯追求技巧，要根据读物内容的需要、情感的发展和事态环境的变化，和谐地表情达意。
2. 在实际朗读中，每一种读法单一运用的情况并不多，往往是两种以上综合兼用。
