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互动和沟通，对话和交流，都是要有方式和方法的；家长和老师怎么教，孩子就会跟着怎么学；在日常的小朋友之间交流，和老师互动中得到体现和锻炼，从而形成表达方式。家庭环境中家长和孩子交流，家长之间交流要注意影响，合乎为人师表，因为家长的表达形式，很可能就成为孩子将来的表达形式。而少儿英语的教学过程中，口语交流是基于语境，而语境是源于生活和实践活动中。跟着老师学会了口语表达，就是在模仿，在练习中不断去加深语言和声音信号对意识的影响；比如快乐的时候，孩子就喜欢多说几句，不快乐的时候就不想表达。
在课堂上，孩子是在模拟环境中锻炼；在家庭生活中，也要教会孩子怎么学以致用，而不仅是天天捧着课本读写。勤学多练，是基础，也是必要的；但也是要有方向和目标的，比如阅读一段英文故事，记忆的是情节，围绕情节来是对话和情景描述，眼睛看着，耳朵听着，嘴巴动着，脑子要想着；眼睛，耳朵，嘴巴是可以看得到，听得到的。但脑子有没有想，心思有没有放在阅读内容上，就很少能观察到。但思维是可以通过表现和行为来观察出来的。
就像孩子阅读了英文的小故事，家长或老师可以通过提问或交流的方式，跟孩子讨论。看孩子对其中应该掌握的部分是否有所掌握；所以老师和家长在和孩子讨论学习的时候，要讨论重点和关键，也就是要用正确的方式和态度去交流，问到有用的问题；问的问题就决定了孩子向着哪个方向去思考，什么方式去表达。老师或家长对孩子的问题和谈论，往往会形成了引导和启发的思路。家长教育不是说说笑笑，但能通过说说笑笑来培养孩子的表达方式和思维习惯。少儿英语学习是重视了孩子学，学习方式和思路决定了平时老师的教学，孩子课后的练习和理解方法。
玩游戏要一定的度，要不然就沉溺了；学习也有一定的度，学到一定程度就要懂得思考和提升，教会孩子过什么，要了解教了多少，孩子能掌握多少，已经掌握了多少，跟着教和学来适当调整培训节奏。急于求成往往会忽略了质量，而教学的效果更侧重于孩子的学习方法和理解，掌握，以及能力和习惯的养成。要懂得该快乐的时候要快乐，该学习的时候就要学习；是要靠家长和老师的引导。
比如学习了一段时间，掌握了知识和能力，要学会去分享和表达，在交流中锻炼语言表达能力。该努力的时候就要努力，循序渐进也要讲究主动性和创造性，方向和努力。教孩子学英语就是这样，听得多了就知道怎么说了，但也要学会去表达，尝试表达出来别人才能知道。就像打乒乓球一样，打出去一次，别人才会接住，然后返回来，就知道如何去应对；多次成功的交流和互动之后，就会找到体验的感觉。在实践中找到规律和方法；跟不同的人交流，就会了解不同的风格和习惯，不同的语境采用不同的应对方式。
少儿英语口语训练，启蒙阶段在于培养语感和形成英语思维。语感是什么，如果没有语感，当别人和你说英语口语的时候，你要去想，想听的是什么词，什么意思，然后再去想自己应该说什么，用什么时态，寻找适合的词汇，去组合句型。这样就不知道什么是语感了，至少说出去自己都不知道对不对，适合不适合。就像平时很少说话或不善于表达的人，去交流和讨论的时候，总是插不上嘴，或找不到重点，或刚开始说话就脸红，声音颤抖。这是缺乏自信，更缺乏语言训练实践经验。
该学语言的时候，就要抓住机会和时间。少儿英语启蒙关键时期，3-6岁是培养语感和形成思维的时候。经常交流的孩子，会有主动性，能懂得如何去沟通；有时候孩子主动性不强，总是希望别人来问或帮自己。这样很少产生自己的语境，而去让对方明白。英语学习就是学英语的听说读写，先听懂了才会说，或听的同时也是在练口语，听力是口语的基础，也是始终如一贯穿在口语表达过程中。有了口语基础，读和写就更轻松了。阅读能使孩子对语境和句子，故事情节的有所了解和熟悉，增加阅历和经验，提升理解能力；在遇到类似语境的时候就能很快理解和掌握了。阅读能力是学不来的，是在理解和思考中不断积累出来的。老师培训孩子的学习方式，知识和技能。而家长要陪伴孩子练习。
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