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不是你学不好英语 而是初高中英语的衔接不好误了你

时间:2023-05-16

另外,初中教材新知识大多通过实际例子引入,比较形象化,学生容易理解和掌握

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正确认识初高中英语学习的衔接

众所周知,由于国家实行义务教育和素质教育,现行初中教材内容的难度、深度和广度都大大降低了,那些在高中阶段经常会用到的初中知识,都集中到高一阶段补充学习,这就造成了初高中知识断层。另外,初中教材新知识大多通过实际例子引入,比较形象化,学生容易理解和掌握。相对而言,高中课程多特点是:教材体系严谨、规范、概念、定理抽象、逻辑性强、注重抽象思维,知识难度加大。而且,在有限的教学时间内所学内容明显增多,所以教学进度明显加快,从而增加了教与学的难度。这样,就不可避免地造成了许多学生不适应高中阶段的学习,严重影响了学习成绩。

初中和高中的学习属于两个不同的学段,两者之间虽然有知识断层,但并非不可逾越,其中还有衔接的规律可循。高中一年级是初中和高中结合的平台,高一点起步关系到整个高中阶段的成败。研究和实践表明,在高中入学前后的这段时间内,通过复习高中学习阶段必备的初中知识,并预学部分高中知识,提前熟悉和掌握高中的学习方法,学生就可以扎实地迈好从初中到高中的第一步。

正确认识初高中英语学习的衔接

抓好初高中英语知识的衔接,从知识、学习方法、认知、口语技能等方面为学生架设“阶梯”,做好铺垫,使学生都能顺利越过知识的“台阶”,实现学习方法的转变,从而尽快适应高中阶段的学习。

初高中英语衔接非常重要。我们可以尝试做如下工作:

一、查漏补缺,了解实情。问卷调查全班英语实底,便于以后对症下药。

高一新生入校,先做一个问卷调查,针对学生对初中知识点掌握情况,及时制定相应措施和提升方案。只有充分了解学生的事情以后,才有发言权。

查漏补缺的原因是避免日后教学中出现新的短板和漏缺。在掌握了第一手材料以后,设计补差教学计划。

近几年根据学生入学后的各种数据显示,百分之六十以上的学生在语音、派生词发散记忆、句子结构的建构、阅读深度分析等方面存在很大差异或者空缺。

比如语音知识,学生不知道什么是连读、音标、辅音连缀、不完全爆破、意群、停顿、同化等。这些基础性知识与高中一上来就面对大量的单词记忆、背诵、阅读给学生造成极度困扰和影响。长期以来学生不敢读、不会读、不愿读。最终英语学习成了“哑巴英语”,读不出来,说不出口,不会交际,我们的英语教学遇到了难以突破的“瓶颈”。

二、 抓住心理上的兴奋点,树立信心。开始上高中学生都有一个兴奋点。这个时期一定抓住,不要错过。

寻找到学生的兴奋点,就有了动力,有了兴趣,有了方向。不怕学生学不会,就怕你不知道从哪里下手。在课堂上让学生积极参与各种各样的活动、游戏,充分展示学生的个性特点,激发学生的学习欲望,慢慢地提升英语语感。

语感的提升靠朗读和背诵,提倡让学生大量的读背,在机械和有益的读背训练过程中,逐步形成对语言的认知,从而建立语言的认定意识,学会用地道的英语交际。

利用游戏,把学生的表现欲激发出来。利用各种比赛(课前五分钟演讲、辩论赛、词汇默写大冲关、背诵比赛等)奠定坚实基础。

三、提高兴趣,不断变化教学模式。

大胆创新设计,尝试改革,带给学生不一样的英语学习体验。

学生的兴趣来自于日常生活。或许一个表扬、一个承诺、一个表演展示、一个任务完成的成就感足以让学生兴趣大增。课堂设计以情景导入为抓手,大胆创新,勇于探索,不墨守陈规,让多媒体技术、崭新的教学理念为课堂教学奠基、开路、扬帆远航。

四、指引学法,引领学生避开误区。

在开学初,高中教师有必要多研究初中课堂教法,不要混同初高中学法,再次进入学习误区。

高中学习英语课堂容量大,跨度广、语法更系统,学生学习需要记录笔记,课下整理归纳笔记,建立错题本,大量刷题,增加阅读量,有更科学有效的单词记忆策略和技巧。

作为老师,不仅光知道传授知识,还需要更多指导学法。常言道:“授之以渔不如授之以渔”。一定让崭新的育人观渗透到课堂的各环节之中。由“习得”英语逐步过渡到“语用”英语,既需要过程,还需要手段和技能。

引领学生走一条可行之路,是每位高中教师份内之事,也是责无旁贷责任和义务。

古希腊哲学家亚里斯提卜有过一句名言:“能够摄取必要营养的人要比吃得很多的人更健康,同样地真正的学者往往不是读了很多书的人,而是读了很多有用书的人。”

正确认识初高中英语学习的衔接

正确认识初高中英语学习的衔接

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