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前不久，一位朋友前来串门，其间谈起孩子的教育，很是苦恼，说小孩的作文一直写不好，语文考试经常在上面丢分。我很理解这位朋友的苦恼，为了孩子的作文成绩，朋友没少想过办法，又是在家里专门建立了一间书房，买了一整屋子的名著，每天逼着孩子读上几篇；又是在每年的夏天，抽时间陪孩子到有文化底蕴的城市去旅游一番，说是给孩子累计作文素材；还报过不少大大小小的作文的培优班，跟很多的培优老师学习过作文。但最终下来，孩子的作文还是上不去。时间长了，他很困惑，甚至问我，这写文章行不行难道是天生的吗？
这位朋友的苦恼，其实也是很多家长的苦恼，我的孩子读了那么多名著，看了那么多风景，上了那么多专业课，为什么还是没有长进？
其实，这是一个有误区的问题。而之所以产生这样一个误区，主要是孩子们容易犯这几个毛病：
一是把名著当故事会看。虽然，古语有云：读书破万卷，下笔如有神。但实际操作中，孩子只是记住书中的故事情节，对名著的写作目的，下笔的落点，文章的结构，甚至遣词造句，没有认真的意会，分析和揣摩，只是当故事书看，记住了一脑子的故事。而到了真正要写作的时候，脑子一片空白，一是不知道要写什么，二是知道了写什么，却又不知如何把事情和思想表达出来，三是表达出来了，却又写的逻辑混乱，干巴巴的，质量不高。
其实这都是对名著没有精读的原因，很多的名人大家，都有精读的习惯，往往喜欢带着问题读书，边读边思考。在读书过程中，如果碰到不懂的词句，就查字词典弄懂；优美的句子，就画上横线记下来背会；读书中萌发的体会感受，就写在页面的旁边和记在笔记本上。这样读完之后，还要通篇分析，想想作者写作的背景目的，谋篇布局，结构逻辑，语言风格，遣词造句等等，这样下来就把一篇文章基本上吃透了。还有一位作家，提出读书的三步法，也很值得借鉴，意思是，读一篇文章之前，先看题目，想想如果换成自己写，会怎么写，然后再读文章，看看作者与自己的写法有何不同，最后读完后，了解了文章的情节，再写一篇同情节的文章，最后比较有什么不同，差别在哪里。通过这样反复的练习比较，就可以找到与名著名篇的差距，有利于提高自己的作文能力。
二是只是风景的过客。在外旅游，缺乏一双观察事物的眼睛和一颗敏感的心，既对旅游景点的文化历史不作了解，对秀美的山川风景不作细致的观察，对稍瞬及逝的感悟不作记载。所以，一路走来，孩子除觉得好玩外，没有什么发现和感触。结果是家长花了钱，又没达到预期效果。其实，为了让旅游的经历成为作文的素材，在旅游的过程中，家长要有针对做好引导，培养孩子们的观察能力和思维能力，在出发前最好做好功课，把去的地方基本情况如景观景点的历史渊源，地形地貌，名胜古迹的故事传说，名人手迹等文化内容搞清楚，让孩子有个基本的了解。在游玩过程中，对景区的景点多问孩子几个为什么，如美在哪里，雄在哪里，奇在哪里，险在哪里，有什么感触，有什么启发，最深刻的是什么，最感兴趣的是什么，甚至可以让孩子通过面前的风景，及兴作文。通过这些，让孩子有意识，有重点，有针对地去观察，了解，感悟，从而留下深刻的映象。为而后的作文存储有质量的写作资源。
三是没有明白弱项在哪里。看到孩子的作文差，既没搞清楚到底是文章结构能力差，还是语言表达能力差，就头发胡子一把抓，狂补一通，结果效果甚微。所以，家长们要配合老师，认真分析孩子作文到底弱在哪里，针对弱项对症下药，如果是语言贫乏的，就在语言的结构上加以辅导，多观察生活中别人的言行，多背名篇的成语与词句，如果是结构逻辑差的，就要分析课文、名篇的结构布局，段落的层层推进，故事的逐步延伸，学习其谋篇布局。甚至可以简单暴力一点，哪里不行，专练哪里，开头不行，专练开头，结尾不行，专练结尾。功夫不负有心人，时间一长，孩子的弱项就会扭转，写作水平就会逐步上升。
宋代词人陆游说过，文章本天成，妙手偶得之。但这个妙手，是建立在文学基础知识的桁实，无数名篇阅读的积累，在实际生活中的不断的观察、发现、感悟以及不断勤奋练笔的基础上的，相信我们的家长只要针对性进行关注、引导、练习，孩子的作文能力一定能获得相应的提高。
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