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原创 卢伟军
来自专辑
名师零距离
嘉兴市第六批小学语文名师评选出炉，
今天继续邀请名师与大家零距离交流。
- 个人简介-
卢伟军秀洲区磻溪教育集团总校长，中共党员，浙江省师德楷模，嘉兴市第四、五、六批名师。近来一直从教于中低段语文的他，将语用的研究转化为常态的课堂教学，促进学生语文核心素养的逐步提升。
- 教学主张-
在语文教学上，一贯坚持读透教材，靠近儿童。在教材上，以读者、编者、作者的不同视角去理解，引领儿童从小课本走向大语文，提升儿童的语言建构与运用能力；在教学上，以贴着儿童的最近发展区去学习，实现思维能力、审美品味、文化自觉的可持续发展。
- 教学设计-
统编小学语文二年级上册第六单元
15.大 禹 治 水
（第一课时）
教学目标：
1.会认“洪、毒”等12个生字，会写“灾、难、道”3个生字；能正确、通顺地朗读课文。
2.了解故事大致内容和每个自然段的意思，并能初步讲述故事片段。
3.结合相关词句进行理解、运用，初步感受人物精神。
教学重点：能正确、通顺朗读课文，并能初步讲述故事片段。
教学难点：理解并运用相关词句，从中感受人物形象。
教学流程：
一、课前交流
（一）说一说水的用处。
（二） 看一看水的危害。
二、导入课题，读好课题
（一）导入：今天我们要读的故事，就是发生在洪水泛滥的时候，故事的题目叫《大禹治水》
（二）指读课题——齐读课题
过渡：课题中要治的水是什么水？（洪水：板书）——对，请你先闭上眼睛，想象一下刚才看到的洪水……现在请你睁开眼睛，再一起来读读今天故事中的洪水。
三、一读洪水，感受痛苦
出示片段：
（一）读词语
1. 练习读：请你轻声练习朗读，两个要求：词语读准，句子读通。
2. 展示读：突显新词读（指读、跟读）
（1）师说意思，指生读词语（换种方式读，老师说一句话，你找到跟这句话意思差不多的词，找到举手，我请他来读）
（2）师说词语（泛滥），生说意思——找下文体现这个词意思的句子。
（3） 只现词语读（开小火车读）——记一记
（4）生字选择填空（洪、蛇、兽、伤）——指名读选
过渡： 词语读准了，也理解了，那句子读得怎样呢？谁来展示展示……
（二）读画面
1. 指名读，评价
2. 指名读，其余学生闭着眼睛想，你看到了怎样一个画面？（交流）
3. 选词填空：看着这些画面，你们的心情怎样？（ ）是啊，把你的心情用这样的句子来说一说，注意不用痛苦这个词。
过渡：刚才我们读通了故事，也读懂了故事，还读出了心情。读故事到这里已经很不错了，但如果你能把这段故事讲下来，水平就高了。 话说泛滥的洪水让人们痛苦极了，让谁来改变这样的局面呢？两个人走进了神话故事的舞台。谁来叫叫他们的名字？
四、两张名片，梳理故事
（一）出示名片，初识人物
出示人物名片——
姓名：鲧、禹
身份：古代神话人物
工作：治水
治水方法：
治水时间：
治水结果：
（二）补充名片，了解故事
1. 轻声读2、3、4节，补充名片
2. 交流：
过渡：对这两位神话人物认识了没有，那具体他们是怎么治水的呢？我们先来读鲧的故事。
五、三层阅读，尝试讲述
出示片段：
（一）基础性读：读准读顺
1. 学生练读：词语读准，句子读通，练一练，给你们练上1分钟，看谁能读得又准又熟。
2. 学生展示：谁来展示一下词语朗读。
3. 出示词语：仍然 消退 继续（读音：指读——开小火车读）
4.记记字形——（变出新字：卖 脚 难 ）
5. 出示段落：指名读段落，读好停顿。
过渡：读准词语，读通句子，是读故事的基本，接下来我们要动脑筋读……
（二）建构性读：读清顺序
1. 师问生心里读：
师：为什么要治水呢？……
师：谁来治水呢？……
师：又是怎么治的呢？……
师：那治的结果怎样呢？……
2. 师问生嘴里读：
师：……
生：……
小结：其实这段话就是按这样的顺序来写的，你现在会这样读了吗？同桌问读。
3. 生问生嘴里读：
生问：……
生读：……
过渡：九年时间都没治理好洪水，问题出在哪里？（方法不当）
（三）理解性读：理解运用
出示句子：他只知道筑坝挡水。
1. 理解筑坝挡水：
（1）看图片，哪个是筑坝挡水？
（2）看图片，猜猜挡的意思？
2. 理解运用“仍然”：
（1）洪水仍然没有消退，仍然存在。
（2）填空读：
大水（ ）会淹没田地，冲毁房屋
人们的生活（ ）痛苦极了
过渡： 刚才我们把鲧治水的故事，读清楚了，读得有序了，接下来还是得把这个故事讲下来。能按照这样的问题讲下来吗？
（四）讲述故事
1. 学生练习讲述（可以增加想象，也可以加上动作）
2. 学生展示故事。
六、复习巩固， 写字指导
1. 出示三个字：道 灾 难
2. 字形：关键笔画（正确） 大小结构（匀称）——动画演示
3. 指导：（道）观察关键笔画，注意怎样匀称）——师范写
4. 写字：学习描一个写一个
5. 评价：评价两点，改进写字
6. 学写“灾”、“难”
七、小结本课，布置作业
附：板书设计
- End -
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