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分数除以分数，被除数是不变的，也就是除号前面那个数是不变的，它永远放在那儿，不管它是整数还是分数或者是小数，它搁那儿不变，那接下来我们是需要把这个除号给它变成乘号，再把除号后面除以的那个分数，给它颠倒过来，上下翻一下，也就是要把这个分数变成它的倒数，倒过来的数。
这是我前天晚上针对小奥同学做了10道分数除法口算错了3道以后，给他的讲解，他说他听懂了。现在大家能看懂不？
“我家孩子啥也懂呢，一道题做错了，你再让他做第2遍，肯定能对。”
“做应用题提议都能理解，式子也能列对了，动笔一算结果就错了。”
……类似以上这样的家长们挂在嘴边的话，大家是不是非常熟悉呢？
“万万不能小看计算能力的培养初心是个大毛病，无论是孩子还是家长都必须重视起来，再好的脑子，一让粗心来搅和一下就满盘皆输了。”我总是不厌其烦的一遍一遍地提醒家长们，因为有的家长的话音，在孩子们听来犹如是一种炫耀：你们听我爸妈的话，看看我有多聪明了吧！我只是没算对结果而已罢了！
每一次当我在各种各样的场合，明显地感受到家长和孩子之间这种负能量的流动时，心里会特别的着急。
对某些我们本来可以稍微留意一下、心稍微再静一静，就可以做得很完美的事情，比如算对一道题，为什么我们就不能稳稳重重地在最后一步把正确答案写上去呢？
对小学生计算能力的培养，我是看在眼里急在心上，尤其在我看见一些家长，居然用孩子算不对得数进行炫耀的时候，我恨不得上去在家长的身上狠狠的拍上一巴掌：嗨！算不对是大问题！小学都算不对得数，那初中和高中怎么办呢？中学的数学难度升级很快，一道大题，前一个得数算不对，将意味着把整道题的分儿全部丢了的。
但是当我遇到跟我同频的家长，也为孩子的计算能力提高绞尽脑汁的寻找应对办法时，我真是像梁山好汉那样，该出手时就出手了。
“没关系，你负责监督，我来给孩子留这个口算题卡的作业，每天写一页，错1道改10道。”我跟好多位家长都是用上面这句话约定的。我们都知道，孩子计算能力不行，那肯定得大量的训练自己的计算，说白了，就是得大量的去做计算题，现在世面上的口算题卡形形色色的，非常的多。
假如家长去给孩子额外的留口算题卡的作业，孩子就不买账，但是当以老师的名义告诉他，每天写一页口算，他碍于情面也会当场答应下来。有的家长非常贴心，孩子写完以后，他查完了才给我发过来，还会留言：王老师保护眼睛！题卡我已经查过了，错1改10也改过了。
孩子的计算能力不好，家长不去关注，也不去帮助孩子在这方面做实战的提高。这样下去，孩子的计算能力永远都不会好起来的，最可怕的结果是孩子会因此失去学数学，甚至是整个理科学科的兴趣。
我的一节最新网课，是昨天晚上上完的，要不请你来给我评评课吧，怎么样？
今年开学我收了两个六年级的小学生，如果你不告诉我他们是六年级的学生，我很可能会把他们看成四年级。个子不高，主要是他们身上完全没有那种“我六年级了，我是学校里的老大的良好自我感觉”显现。
两个人是同班同学，数学成绩在60分上下晃荡着。虽然自己他们上了4节课，但是我不止一次在无意之中发现他俩其实挺聪明的。
小奥同学话很少，但是讲题的时候，他的反应很快，一道题不等我的话音落下，他就在那儿频频点头：哦，原来如此！我明白了，老师，明白了。有几次我都差一点脱口而出跟他讲：小奥，你完全可以学习奥数的。
小郭同学极其的不自信，应用题他本来已经把式子列对了，就差出得数了，他称一比就把它划掉了，然后重新列一个式子来问我老师我做对了没有？
“你算对了呀！为什么要把自己作对的答案划掉呢！你要自信起来，要相信自己，你可以的，数学考70分，老是觉得他不应该是你的最高目标。”
大多数情况下，小奥同学的作业质量要高于小郭同学的，但是在上上周他们俩在计算题上都做错了一道，所以我就按规则，罚了他们做10道。
但是那一周我下课到家以后已经是9:22了，想想他们估计也应该进入梦乡了吧，就打消了让他们完成10口算的罚单。
计算能力不强，是导致小学生数学成绩起不来的一个非常重大的因素。作为老师我肯定不能说话不算话了。所以就把前一周的罚单作业放在了昨天晚上让他们完成。这一次我给他们的选题是分数除法，10道题，小郭同学全对，小奥同学错了3道题。
小郭同学的口算题卡，我看了三遍，应该是没错，今年有一种特别意想不到的体验，就是一到晚上看东西就眼花。年龄真的是一个不饶人的存在。
我总是相信我的直觉，小奥的数学成绩应该可以进入离上等同学最近的那个位置的。
大家看一看上面图片里，转换成文字的我那条语音，就是我平常给学生讲课的实际操作。用大白话把书上的内容讲出来，遇上学生三遍以后还明白不了的时候，我还会把自己给逗乐了。
分数除以分数，被除数是不变的，也就是除号前面那个数是不变的，它永远放在那儿，不管它是整数还是分数或者是小数，它搁那儿不变，那接下来我们是需要把这个除号给它变成乘号，再把除号后面除以的那个分数，给它颠倒过来，上下翻一下，也就是要把这个分数变成它的倒数，倒过来的数。
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