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把句子写通顺，把语句说正确，是语言表达能力的基本要求。尽管现在中小学语文教材对语文的语法知识没有详细的讲解，也没有更多的要求，但要提高语言能力，还是有必要掌握一些语法知识。
本文将就常见的语病类型进行归纳，并教会学生检查语病的方法。
主语是句子陈述的对象，谓语是对主语的陈述。通常情况下，一个句子至少要包括主语和谓语两个部分。
主谓语搭配不当，一般是由于不理解词义的配合或粗心大意而造成的。
例如：
1 三年当中，我市的工业产值以平均每年递增百分之三十的速度，大踏步地向前发展。
2 我校各年级首批赴上海参加比赛的选手均由学习优秀者组成。
例1是主语中心和谓语中心不能搭配。“总产值”不能说“发展”,可以说“提高”,因为“发展”是指事物由小到大的变化，而总产值的递增不能说由小到大，只能说由少变多。
因此这种数量比原来多的变化应该说“提高”,应当把“大踏步地向前发展”改为“大幅度地提高”。
例2主谓搭配不当。动词“组成”的语义特征是[+集体],可与代表团、代表队这种群体名词相搭配，原句可改为“我市各单位首批赴北京参观的代表均为先进生产者”。
在主谓语搭配中，要特别注意“是”字句中的主语和宾语之间意义上搭配不当的句子。
3 每个清晨，报晓的公鸡是我们起床读书的信号。
例3主语中心“公鸡”和谓语中的宾语中心“信号”意义上搭配不当。“公鸡”是“信号”是说不过去的，因为它们根本不是同一事物或同类事物。把主语改为“公鸡报晓”才能够说是“集合的信号”。
在有些用动词作宾语中心的句子中，宾语中心和主语在意义上搭配不拢或表达不清，也容易造成主谓搭配不当。
4一些长期性的问题，有了很大程度的进展。
例4“长期性的问题有了进展”,文意不明确：是增多了或减少了、还是得到解决了？如果把第二个“有”改为“得到”,把“进展”改为“解决”,文意就明确了。
动语就是由动词充当谓语的句子，有时也会出现搭配不当的问题。
1 他主动为这期培训班挑起了语文、历史和地理等三门课的主讲任务。
2 小米含蛋白质、铁及维生素B丰富。
3 参加修建地铁的的劳动大军,响应上级的号召,又快又好地进行施工任务,争取提前完工程。
4我们主张由浅入深、循序渐进的方法
我们来看看上面四个句子都有哪些毛病。是
例1动语“挑起了”和宾语中心“任务”不能搭配。因为与“挑起了”搭配的是“担子”、“水桶”、“土筐”一类的名词,“任务”是“指定担任的作”，只能用“承担”或“完成”。要么说成“挑起了主讲…的担子”,要么改为“承担了…的主讲任务。
例2“含”要求带名词性宾语,可“蛋白质、铁及维生素丰富”是个谓词性短语。“含”后边可改为“丰富的蛋白质、铁及维生素”。
例3“进行”是形式动词,要求带谓词性宾语,而“施工任务”是名词性宾语。应删掉任务”。
例4“主张”是谓宾动词,只能带谓词性宾语,不能带名词性宾语,应该把宾语改成“采取由浅入深、循序渐进的方法”。
定语是名词性短语的修饰成分，状语是动词或形容词性短语的修饰成分，补语是动词性短语或形容词性短语的补充成分。它们也讲求搭配正确。
1 小学时代打下的坚实的基础知识,为他进一步自学创造了条件。
2 我们要注意团结跟自己合不来、看不惯的同学。
3 老师问清了原因,沉思了少许,慢慢地踱到我身旁。
像句1中，主语中心同定语搭配不当。“小学时代打下的”是“基础”,不是“基础知识”。如果要保留“知识”,就把“打下”改为“掌握”、“学到”之类的动词,同时把“坚实”改为“丰富”。如果保留“打下”就得把“知识”去掉,让“基础”和“打下”相互搭配。
例句2中，状语“跟自己”同中心语“合不来”能搭配,同“看不惯”不能搭配,犯了施受关系颠倒的错误,应改为“…注团结跟自己合不来而自己又看不惯的同学”。
例句3中，补语“少许”表示数量少,同中心语“沉思”不能搭配,因为“沉思”有时间长短问题,可改为“沉思了片刻”。
有一些句子的语病，出在能充当各种成分的联合短语上。往往是联合短语中有一部分词语能与配对成分搭配,另一部分不能搭配,遇到联合短语,要逐项检查,看能否与配对成分搭配。
例如:
1摇滚乐那强烈快速的节奏和迷离闪烁的灯光效果,让人看得眼花缭乱。
2 联欢会上演出了音乐、舞蹈、曲艺、体操、武术等文艺节目。
例句1中，作主语中心的联合短语里前一项“节奏”与谓语里的“让人看得眼花缭乱”不能搭配,因为“节奏”是看不到的,也谈不上眼花缭乱,可以改为“让人感到心烦意乱”。
例句2中，宾语是个同位短语,但同位短语的前部分“体操”、“武术”并不是文艺节目。
改法有三:一是去掉“文艺”,二是将“文艺”改为“文体”,三是在“文艺”后面加上顿号和“体育”。
其他语病专题，我们将在以后的文章中陆续给大家分享。
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