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有二年级的家长跟我说，小岛老师，我们孩子的语文老师也要求做好摘抄。摘抄倒是很容易，我给孩子买了好词好句的书，配合语文课本，孩子能自己找到好句子。可是老师还要求孩子写读后感，一两句话有什么好写读后感的呢？孩子每天花在写摘抄的时间上有一个小时，家长辅导起来也很痛苦，这么做是不是为难学生呢？二年级的学生，语文能力到底有一个怎样的标准呢？想要回答这位家长的问题，我想得先消除家长的质疑。
因为孩子在完成摘抄读后感上，有些困难，家长会质疑老师超纲布置语文作业。其实对于二年级的学生，语文在句子练习上的能力目标就是写仿句，写群句，句子要完整，有逻辑性，能够准确表达意思。摘抄的目的，就是让小学生去练习，分辨好词好句的能力，做好语文学习的积累。写读后感，也是要求二年级的学生，必须理解好词好句究竟是好在哪里，只有这样才能模仿造句。所以，语文老师并没有布置超纲的语文作业，相反，这个摘抄并写读后感的作业，是二年级的学生需要经常练习积累的。
家长之所以认为，辅导起来难度大，孩子理解不了，花了很多时间在完成语文作业上，是因为对于家长来说，没有了解清楚孩子的一个真实的语文学习能力。孩子在完成书面作业的过程中，学习习惯并不是很好，也是造成写作业拖拉，完成效率和质量都不高的原因。针对这样的情况，家长在辅导孩子学好语文的时候，一定要从这3个方向来进行辅导，帮助孩子建立基本的语文思维，掌握写仿句、做摘抄的技巧，才能提高我们二年级学生的学习能力。
有的二年级学生，他们在分辨好词好句的时候，以形容词、修辞手法为标准，学生们是可以做出基本判断的。一句话里有成语、形容词、拟人或者比喻句，这一句就是好句子，可以抄下来。但是成语、形容词、拟人和比喻究竟是怎么应用的，才能让这一句的形容非常恰当，引起共鸣，二年级的学生也需要理解。搞清楚这句话究竟好在哪，我们需要用读后感来分析。写不出来读后感的学生，就还是停留在第一层，只能分辨好句，但不知道为什么。
语文学习不能只停留在第一层，家长要引导学生，把读后感总结为好句分析。如果学生不理解，我们就教给他们，先把句子里的好词摘出来，写一写，这个好词是形容什么的。做好句子分析，我们就能理解摘抄好词好句的目的了。完成第二层分析句子的练习还不够，真正把摘抄的练习转化为语文学习的能力，还需要第三层练习，对于好词好句进行套词模仿。形容词可以用哪些近义词替换，展开联想，如何应用比喻和拟人等修辞手法，来表达句子的完整性和生动性，这就是我们二年级学生需要写摘抄读后感的意义。
很多家长，在指导孩子写作业这件事上，耐心不够。可能你们看了小岛老师的文章后，决定用第一个方法试试，帮助孩子理解写读后感的方法，这花掉了大量的时间和精力让孩子适应。结果学习的效果还是不理想，在面对一些造句练习的时候，孩子仍然达不到课程标准的要求。这是因为，练习的方法，我们的学生已经掌握了，还需要增加熟练的程度，尤其是对句子的语感。
低年级语文学习过程中，重点要练习写句子的目的，就是建立良好的语文思维和语感，以保证为写作文建立基础。写好了句子，我们才能去表达文章，抒发更多的意思和情感。句子写不好，我们的作文就写不好，同时孩子的语言表达能力也会非常弱。所以，这个简单的道理，家长都懂。那么在完成摘抄作业后，我们家长需要引导孩子再把写的仿句读一读，看看从语言表达上，是否顺畅，符合表达习惯和逻辑要求。这才是我们通过摘抄和写读后感、仿句所达到的学习目标。
我们家长在辅导孩子写摘抄的时候，有一个误区，那就是好词好句需要专门买一个辅导教材或者优秀作文集等课外书，来为孩子提供积累的素材。其实真正的好词好句，就来自我们的语文课本，是学生最熟悉的文章和句子。二年级课本中，有很多课后练习，就是根据课文中的句子写仿句的，我们应该以课本为主，先把语文书里的美文美句练熟，再去练课外书里的。
这也是为什么，很多学生，摘抄也很认真，找句子、去阅读、抄抄写写，但是语文成绩还是提高很慢，因为素材的来源地，大家选错了。家长要引导孩子，同时家长也应该多关注语文课本，了解课后问题的形式，语文书中的课后问题就是我们对学生建立的学习要求。家长理解了这个，也就不会质疑语文老师，布置超纲作业了。关于如何做好摘抄练习，大家都能理解了吗？还有什么问题，都可以给我留言或评论。
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