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大家好!我是慧优帮Suzi.
从80后那一代开始学英语,老师课堂上教阅读理解的套路就是,逐字逐句地教,解释单词的意义,分析句子结构,引导学生理解文章大意,然后开始做题。
做题的时候,每看到一个题目,老师依然是逐字逐句地翻译中文意思,翻完题目翻选项,最后中文意思全部理解了,然后去选择正确答案。
很多很多年,我们的英文阅读理解,都是这么学的。
但是会出现一种情况,就是一碰到生词就要查,不查就过不去,无法理解意思,我们就做不了题。
谈到问题的实质,我们还是没有真正学会阅读理解。
真正的阅读理解能力的培养,绝不仅仅是字词级别的学习,全盘内容的翻译掌握,在学术上来讲,这只属于文章的精读,还不是真正的阅读理解能力的训练和培养。
那么什么叫做Reading Skill呢?
要说到真正的阅读技巧,我们需要返回到中文阅读中来,才能更加形象地了解。
在中文的阅读中,比如说看报纸,我们总是先浏览一下标题,才决定要不要继续看;看小说,我们要先简单读一下大致的内容,觉得有兴趣了,才会沉浸地读进去;关于一些心灵鸡汤的内容,我们可能会仔细地品味其中的某些句子,甚至抄下来,供自己反复鉴赏;看产品使用手册的时候,也是需要哪里看哪里,看小标题、副标题,对自己有用了才会继续看。
这,就是阅读的真正本意,我们是透过阅读去帮助自己获取需要的信息的。
再反观回去我们的英文阅读课堂教学,是不是真正地培养到了这些部分呢?很明显,答案是否定的,我们只是停留在帮助学生理解字句的基本意义的层面,完全没有以上阅读技能的训练和培养。
学生只是学会了分析句子结构、理解大概的意思,却没有像中文一样,拥有依靠英语语言去获取知识、获得信息的意识和欲念。
所以,英文的阅读永远是分析字词大意,而不是帮助学生获取信息。当我们的教学层面没有提高的时候,学生的阅读成绩自然很难提高。
那么,更科学、更靠谱的阅读课堂教学应该是什么样的呢?Suki给大家分享一些建议:
01词汇句法的精读训练
关于具体的句子的句法、词汇的训练,是很重要的训练部分。这个是基础,只有让学生先理解文本的意义,才能谈其他。抓住关键的句子,带领学生一起分析结构、理解意义,是必不可少的一环。
在这个层面中,让学生掌握更多的词汇、了解更多的句子类型,是构建语言能力的坚硬基石。
02句子大意的训练
要培养学生以最快的速度看完一个句子,然后快速地用不超过10个词来总结概括这个句子大意的能力。这项能力可以在每次的课堂上花几分钟时间长期地训练。
英语的长句很多,在阅读理解题中出现得更多,如果我们能够经常性地训练,让学生能够养成快速理解句子大意的习惯,对提高他们的阅读速度大有裨益。
03段落大意、篇章大意的训练
在英语专业教育术语中,有skimming和scanning。意思就是要通过速读快速地了解大意和细节信息。当训练完学生对于句子大意的理解能力后,下一步就要训练他们快速了解段落大意,进而了解篇章大意,还要理解段落之间的关系和联系。
训练学生快速浏览完一个自然段,然后给出这段的大意内容。每个段的段落大意理解后,连起来就是篇章大意。
训练这项能力,可以帮助学生掌握文章的主旨大意,看到一篇英文文章的时候,就像看中文文章一样,看看自己是否有兴趣阅读。如果要做题目的话,对学生来说,也更加容易和得心应手。
当老师们能够关注到训练学生关于句子大意、段落大意、篇章结构的训练时,这才是真正做到了对学生阅读能力的培养。
关于英语阅读教学,这篇文章只是说了大概,其中还有许多细节和好玩的地方。Suki将在后面的文章中跟大家继续分享~
(我是慧优帮Suki,喜欢我就关注我吧!)
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