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自打孩子一进小学,语文老师几乎都会反复提醒家长:在家要多让孩子积累好词好句。
不少家长也有无奈和牢骚:
做完作业,还要挤时间看书,看完了还要抄词语抄句子,孩子累,家长累,关键是抄完了好像也没啥用,写起作文来,该词穷还词穷,该无味还无味。
我们究竟该怎样看待这个会贯穿整个中小学阶段的“超级工程”呢?
一般情况下,语文老师反复“啰嗦”的都是真理。
语文科目所讲授的语言和文学,支撑它们的基础就是字、词、句、段。
这些就是语言大厦最基础的砖,没有砖,房子盖不起来;砖太少,房子就不结实;砖不够丰富,房子就不漂亮。
好词好句的积累,是语文学习的重中之重,没有它,一张考卷里的三大版块,基础都拿不到多少分的话,后面的阅读和写作就不要多想了。
而且,好词好句并不等同于华丽的词藻、优美长句,而是指在特定情景感受下,描述最为精准的文字。
这也是为什么有些名家散文,每一个字都很朴实,可读起来就是觉得意蕴深远,打动人心。
所以,家长们除了要重视“砖”的积累,还要注重“砖”的用法。
虽辛苦,也要坚持。
第一,精心准备一个能长期使用的大记录本。
有些孩子的好词好句记录本就是一个小小的本子,或是一个薄薄的软面抄,我觉得并不恰当(除非是应付老师检查)。
首先从心态上说,大人的重视程度会影响孩子的态度。
如果大人郑重其事的告诉孩子,积累词句是一件非常重要的长期工程,并给他一本精美的硬壳大开本记录本,希望他能认真仔细的完成,你觉得孩子会怎么想?
至少他会觉得大人们很重视这回事啊,不敢敷衍了事。
其次,从实用角度来说,高品质的笔记本更经得起长时间的翻看,方便保存。大开本的尺寸也更适合孩子在词句之外做注释、做思维导图、贴资料,有拓展的空间。
第二,列一个适合孩子的分类大纲,实现资料的主题化。
本子有了,那么接下来就是建立一个简单好用的分类大纲,方便孩子直奔主题而去。
最简单的分类,就是根据孩子写作学习上主要分类来分。
比如小学段的孩子,主要是学习的就是记人、记事、写景、抒情、读后感这几大块。
关于描写人物,又分外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等四个大类。
关于描写景物,又分风景描写、风物描写和风俗描写等三个大类。
孩子有了适合的词句,直接添进所在类目即可,也不用分得过细,方便翻看和查找。
第三,提高积累的效率,好词摘抄,好句好段打印。
老师大多是建议孩子工工整整手抄的,估计是加深一下孩子的印象,顺便再练一下字。
但做为家长,一来觉得孩子时间并不富余,大段大段文字还要手工摘抄并不现实;二来觉得以掌握理解为目的话,多读也可以,干嘛非要抄一遍呢?
所以词语和例句进行简单的抄写,较长的文字,我们可以使用一些技术手段来进行保存。
比如中学生记录错题的错题机,手机拍照,即贴即用很方便;
或是电脑上资料,打印出来裁切成小纸条,贴在记录本上。
有一点像小时候的剪报本,工整实用。
第四,积累的目的在于正确的应用。
记住,孩子辛苦辛苦、工工整整的记了几大本的好词好句,不是为了摆出来给老师看、给家长看、给同学看的,最终是要会用,会正确的用。
厚积薄发,厚积薄发,厚积要能发出来才算数啊。
再说,你不发出来,怎么知道积累对了呢?
让孩子多使用记录本上的内容,多进行仿写,多做几百字的小练笔,看看孩子写的情况,在语境下有没有大的出入,意思能写得基本到位的话,那才说明孩子差不多掌握了。
语言学习,需要积累,需要打磨,想它成为一把收割其它知识的利器,就得做个长年的勤快人。
#中小学教育#
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