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文/佳佳
许多教育学家和心理学家都认为，要及早教婴幼儿说话。它不仅是为今后学习书面语和提高社会交际能力打下一个良好的基础，而且对于开发婴幼儿的智力，特别是思维能力有着非常直接的重要意义。有关研究材料认为，幼儿从1岁半到6岁，是口头语言发展的最佳期。
有的孩子四五岁就能绘声绘色、滔滔不绝地讲故事，清清楚楚地回答大人的问话，有条不紊地叙述亲身经历过的事情。这样的孩子招人喜欢。善于交际也容易养成活泼开朗的天性。也有的孩子上学了还听不懂老师的话，说起话来吱吱唔唔、语无伦次、答非所问。
还有一种观念甚至认为：“一般说来，到了8岁左右，孩子学习语言的能力就开始逐年递减。”不管怎样说，语言教育要趁早做起。1920年，在印度森林中发现了一出生就被父母遗弃、并被狼抚养大的孩子——卡妈拉。她8岁回到人间以后，一句话都不会说，一句话也听不懂，尽管教师耐心地教她，4年后，她也只能听懂几句话、仅仅会说出6个字，7年后，也只学会说45个字。这是因为她已错过了学习口语的最佳年龄期，同时也说明离开人类社会的环境，离开话语的刺激，儿童根本不可能说话。
所以，家长和教师应该根据婴幼儿语言发展的规律，采取适合婴幼儿的灵活有趣的方法，提出恰如其分的要求，进行有目的性的口头表达能力的培养。孩子出生后，大多数父母会不断地对他说话，半岁时父母会教他辨别人或物，让他分清爸爸、妈妈，按大人的口令指物，比如“手”、“脚”、“桌子”、“椅子”等。但也有的家长认为和几个月的婴儿说话，那是在“对牛弹琴”，殊不知口语能力的培养首先得从听力训练开始。“聋哑，十聋九哑”，聋哑人并不都是发音器官有什么毛病，而是因为先天耳聋，听不到口语发音，无从模仿，当然就学不会说话。
那么，如何培养孩子的口头表达能力呢？
（1）使他们学会正确发音并理解其意义
语音是语言的物质外壳，有异音异义词，也有同音异义词，如果发音不准确或不清晰，会影响语义的正确表达。孩子一旦掌握了一些词汇，就特别喜欢说话。他们最初说出的词和成人说的词可能差异较大，甚至离开了具体情景就难以理解。但随着发音器官的发育和不断练习，他们的口语能力会逐步完善。有些幼儿发音有一定困难，家长必须有耐心，可以通过日常生活和有趣的活动，示范发音的口型，来教会他正确的发音方法，也可选些短小的儿歌、绕口令让他念。
通过朗朗上口的儿歌，练习平舌音和卷舌音，激发孩子的兴趣。正确的口语示范很重要。语言刺激趣多，在大脑皮层便多次留下印记，就能建立巩固的条件联系。为了使孩子的言语健全完美地发展，建议幼教工作者及家长：①尽可能讲普通话，不讲方言；②对孩子说话时，尽可能不说娃娃语（叠音词），如不说“花花”，“宝宝果果吃”，而要说“一朵大红花”，“我要吃苹果”。多说完整的句子，使用尽可能丰富的词汇，否则很可能造成孩子语言贫乏，表达能力差。
（2）丰富生活，丰富词汇
语言来源于生活。家长让孩子广泛地认识周围环境、扩大眼界、丰富生活，这对发展孩子口语极为有益。笔者曾观察到孩子的词汇增加有两次比较快。一次是为孩子买了一付动物扑克牌，不久他就增加了狐狸、长颈鹿、乌龟等几十个有关动物名词的词汇。另一次是孩子在搬家后每天坐通勤车去托儿所，经过好几条街，见识多了，就增加了摩托车、洒水车、公共汽车、百货大楼等新词汇。可见，有意识地丰富孩子的生活，常常带他们去繁荣的市中心、公园和动物园，去名胜古迹旅游观光，给孩子多接触新鲜事物是十分必要的。
（3）不要讥笑孩子不完善的发音，或者对孩子不完善的发音作不认真的矫正
不要批评嘴笨的孩子，经常称赞他点滴进步。对结巴的孩子，应设法让他忘记自己是结巴，消除他的紧张情绪，让他在轻松愉快的气氛中说话。
（4）创造条件，经常让孩子听广播、参加故事会、演讲会、看话剧、听诗歌朗诵
一旦孩子对口头艺术表演发生了强烈的兴趣，他的口头表达能力可望取得长足的进步。
（5）与孩子多交谈，鼓励孩子多说话
在幼儿园，教师要与孩子多交谈，要幼儿说出幼儿园老师和小朋友的姓名，幼儿园各种玩具的名称、用途和性质。回家后家长可鼓励孩子叙述幼儿园里发生过的事情。在看画报、看小人书、看电视、讲故事的时候，与孩子谈话的内容就更多了。总之，要善于利用一切机会让孩子练习讲话，提高他的口头表达能力。不爱说话的家长，应主动和孩子多说话，多让孩子接触口语表达能力强的人。如果家长沉默寡言，孩子听与说的机会少，语言器官得不到锻炼和使用，大脑语言区域的细胞得不到语言信息，孩子的言语能力就差。
（6）当孩子已经有了一定的口语能力，则要培养他用词的准确、生动和语法的合乎规范
幼儿先学会的是词，然后是词组，再后是简单的句子。幼儿掌握的词类，最早、最多的是名词，绝大多数是常见的、具体的、有形的名词，比如爸爸、妈妈、小狗、小猫等......在幼儿掌握了大量的名词之后，可以教动词、形容词、副词等，如“吃、喝、跑、笑、看、拿、好、乖、太漂亮了、美极了......幼儿说的简单句主要有两种类型，一种是主谓型，如“老师好”，“妈妈来”，另一种是动宾型，如”吃鸡
这些句型结构简单，容易学会，但表达的意思毕竟有限，家长与教师还须在日常生活中、在娱乐游戏时，在识字与阅读练习时，有意识地逐渐教孩子学习说疑问句、感叹句、稍难些的连贯词语和复合句型。如“还要吗？”、“味道好极了！”、“好聪明的小孩子！”、“小明不乖，妈妈生气了......”总而言之，教的时候一定要考虑婴幼儿的特点，先易后难，循序渐进。
编者寄语：
常言道，好汉长在嘴上，好马长在腿上。语言表达能力和沟通能力作为一种软实力，在每个人的成长的过程当中，都会发挥着巨大的作用。希望广大家长能够重视起来，及时对孩子进行语言表达教育，让孩子赢在起跑线上。
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