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“以读促教”大有学问，语文公开课上教师应引导学生这样读书，笔者听过许多节语文公开课，包括一些大型的名师、骨干教师的选拔公开课，发现到现在为止，“以读促教”在许多老师那里仍然只是一句口号，只停留在理论上，他们的课堂上引导学生讨论为主，还美其名曰“倡导新课改理念”，鲜少让学生读书，仅时在开课时通读一遍课文，就觉得完成了阅读任务，然后就把所有精力用在引导学生分析问题上。其实这样的课堂效果不仅大打折扣，而且会影响自己的赛课分数。
新课标“以读为本，以读促教”的提出，是为了引导学生走进文本阅读，跳出文本感悟，在教师的引导下，以读促思，读中求解，以读引悟。纵观名家、名师们的语文课堂，无一不是引导学生入情入境地逐渐深入地读，坚持以“读”为本，把“读”贯穿语文教学的始终。著名的语文特级教师于漪老师说：“书声朗朗的课堂才是成功的课堂”，因此，如果不能在教学中做到”以读为本，以读促教”，公开课的效果是会被一票否决的。
因此，公开课也好，常规课也罢，教师都应当从学生的角度考虑，努力创设轻松愉悦的阅读环境，优化教学模式，引导学生取得最大可能的阅读效果。
一．用问题激发学生的阅读兴趣
在初读课文阶段，最好能用问题创设出情境来激发学生的阅读兴趣，怎样设置问题呢？这些问题可以有教师提出，可以有学生自己提出，也可以有课文导读里的问题生成，或有课后习题生成。问题不宜过多，1~2个即可，万不可用过多的任务削弱学生读书的兴趣，因为问题过多，学生的注意力都用在手忙脚乱找答案上，就无暇静下心来读书了。初读课文时，应至少让学生精读一遍课文，再快速浏览一遍，这样是为了照顾到各个层次的学生，多读一遍，既能整体感知课文内容，又能丰富学生的感受和体会，又照顾了各个层次的学生的阅读能力，一举三得。
二．把“读”贯穿于教学始终
有感情地朗读课文是深入理解课文内容的敲门砖，所谓“书读百遍，其义自现”，就是这个意思，学生想要理解重点句子的含义，想要知道作者借助本文传达什么思想，靠教师讲，靠讨论或者靠把教学参考书上的答案完整地背下来，都无法真正提高学生的语文素养，而且长期下来，还会破坏语文课的人文性和趣味性。
对于重点句子，最好有教师范读或听录音读，让学生边读边在脑海中想象画面，然后就自己的想象谈感受，如果学生暂时没有读后体会，就再次引导学生自由演读这些内容。一定要通过研读、品读使学生对课文内容有更深层次的理解。
研读重点句子时，可以让学生听读，还可以采用齐读，抽读，赛读等各种形式来以读促悟。
三．要给学生留有充足的阅读时间
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