传统的教育教学中，教师的角色就是“传道”、“授业”、“解惑”的课堂主导者，学生被动地接受知识，茫然地接受灌输，结果，课业负担重，学习效果却不如人意。如今，教育观念改变，教师在课堂上的角色也发生了改变，从主导者变成了学生愿意接受的“帮扶者”、“协助者”。那么如何在角色转变的情况下，帮助学生学好文言文，乐学文言文呢？有如下几点探究：
一、打基础：帮助学生解决字词重点、难点，夯实基础，扩大积累。
字词，是基础，也是重点。由于时空的差距，成为当代中学生学习的难点。怎样帮助学生理解并通晓这些字词呢？首先要尽可能地帮助学生减少词量的学习，也即要提炼重难点字词。课堂教学时，教师可用板书的形式提出重难点字词，再要求学生根据课文注解，自主翻译文段或课文，然后给予充分的时间后，适当请学生解答或书写黑板上重难点字词的意思。如此一来，学生都能参与到课堂中来，并能充分利用自己的自主时间进行学习。能力强的学生，不但可以很好地完成字词任务，而且还可以更多地去加强学习；能力差的同学，因为有了自己的参与和足够时间的吸收学习，也能很好地解决字词难题。这个过程，教师只需出力一点点，效果却是杠杠的。当然，教师提炼字词的能力是关键，提炼的数量、质量，都有待于教师自身的磨砺与提高。学生因为参与到课堂中来，并能从课堂学习中获得成就感，想来对文言文的学习也就有了一定的兴趣和乐趣吧。不过，教师的点拨与帮扶还没有完，还需细心地与学生一起对课文字词进行梳理和整理，可按：通假字、活用字、古今异义、一词多义和常用虚词等进行分类积累，
学文言文，字词是要点，是基础，所以教师一定要帮助学生夯下坚实的字词堡垒。“万丈高楼平地起”，字词教学要做好。
二、扫障碍：帮助学生攻克难点句子，掌握方法，顺利完成全文翻译。
有了好的字词基础，翻译句子也就不成为难点了。但翻译句子同样需要掌握翻译方法，毕竟有些句子的翻译还是比较难的，要疏通它需要一定的技巧和方法。我们可以在学生经过自主翻译时，提出自己的翻译难点，比如难点句子，教师耐心地听学生的诉求和困惑，可将难点句子板书在黑板上或课件PPT上（有时候学生并不能主动地提出自己的难点，教师要学会发现学生的难点，并及时记载），由学生共同探讨这个句子的翻译，也可以教师示范，将这个句子的翻译演示下来。从每个字每个字的翻译，到连词成句子，调整语序，增添字词或删减更换，简单地总结为：增删调换留，五字诀。这只是基础的翻译方法和技巧，还需要引导学生根据语境去推导句意，变更句子中的一些难点字词，使句子更通顺，意思更达观。当然，切记要提醒学生，句子翻译要以直译为主，再辅以意译，要点字词的翻译一定要准确，否则会出现歧义或误差。攻克了难点，掌握了方法，再练习翻译重点句子，熟能生巧，翻译方法也就可以灵活运用了，那么，翻译全文，也不是难事。能够顺利地将全文翻译，为下一阶段的内容探究做了准备。
总而言之，翻译句子要熟能生巧，不怕困难，才能克服困难，克服困难才能更乐于学习文言文。
三、深钻研：帮助学生深究课文内涵，理解深意，领会感情。
打了基础，扫了障碍，终于可以理解课文内涵了。首先，得从整体上把握文章内容，任何文章的学习，都应该有整体把握的关节，因为知识的学习是片面的，点对点的，虽有针对性，但却是割裂的，就像前面的“打基础”和“扫障碍”，那都是从一个段落一个段落进行的，学生的接受也是一段一段的。片断化、零散化的知识，不利于学生学习的拓展，而且作家写作也不可能是一节一节的，所以，整合知识，整体把握很重要。如何整体把握，涉及到教师提问的艺术，提问应该少而精：比如九年级文言文《岳阳楼记》，本文只提了两个问题：1、岳阳楼记写作的背景和缘由是什么？2、作者想借岳阳楼胜景的阴晴变化传达怎样的情感？第一个问题其实很好回答，它主要回答了作者写作《岳阳楼记》的目的，即应好友滕子京的邀请，为纪念重修岳阳楼这一事件而写作，其目的有劝勉和鼓励的作用。第二个问题稍显复杂一些，学生不但要明白岳阳楼胜景阴晴变化时的不同特点，还要明确这种明暗色调的变化引发“迁客骚人”的不同情思，不同情思的出现是因为对个人得失的关注，这与“古仁人”“不以物喜不以己悲”的胸怀境界形成鲜明对比，而作者的最终目的，就是借以抒发自己宽阔胸襟和远大政治抱负所以，作者写岳阳楼胜景的阴晴变化，是为抒发自己的胸襟和抱负。总之，问题不多，但点拨的却可以很多，第二个问题的设计，比第一个绕圈得多，犹如做一道数学难题，越深入越有味，越有味越深入，教师的层层点拨，让学生有了更多的探究欲望，并在探究中能获得一种乐趣，整篇课文的主要内容以及作者的情思也被逐渐地揭示出来。总之，设计精而少的问题，是为了启发学生探究，学生的探究是为更好地学习，乐学。
除了从整体上把握内容，还要从精细处去赏析句子。文言文的句子，语言凝结精炼，甚至形式优美。以《答谢中书书》中的句子为例：“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竟跃。”四字偶句，结构对称，形式优美，朗朗上口，富有节奏；运用拟人，情趣而又意境，简单的几句，描绘一个生机勃勃的大自然，令人愉悦。这种句子文言文中比比皆是，应该像积累字词一样，将它们积攒起来。
学习文言文，是一件苦事，难事，麻烦事，但也是一件趣事、乐事、有意义的事。在整个文言文教学过程中，教师要牢牢把握自身作为“帮扶者”的协从身份。减化自身语言，设置精当问题，争取把更多的时间还与学生，让学生多思、多想、多练、多写，在参与中体会学习的快乐。
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