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一、教学反馈的意义和价值
反馈又称回馈，是现代科学技术的基本概念之一。一般来讲，控制论中的反馈概念，指将系统的输出返回到输入端并以某种方式改变输入，进而影响系统功能的过程，即将输出量通过恰当的检测装置返回到输入端并与输入量进行比较的过程。
反馈可分为负反馈和正反馈。无论是正向的还是负向的，都是开展教学活动的有效信息。教师要科学分析，及时做出判断，调整教学活动，争取能在第一时间反馈到相应的教学信息，以提高反馈信息的最大效益。
二、教学反馈的信息渠道及其注意事项
课堂是获取教学反馈信息的主渠道。反馈得到的信息随教师的教学智慧而变化，同时又反过来影响教师的教学预设，促使教师生成新的教学构想。
有经验的教师，利用课堂上的反馈信息提高了教学效果。但总归只有40-45分钟,信息渠道有限，信息量有限，反馈到的信息效度更有限，因此需要从另外的渠道得到信息。
课堂上，语文教师要善用对话获取准确的教学信息。对话不能一厢情愿，要建立在平等的基础之上，充分尊重学生的主体感受。评价力戒“假、大、空”，一般不用“你太棒了！”“嗨嗨！你真棒！”之类的评价语，要指向明确，注意学习态度、学习方法、学习体验、学习感悟等方面的价值引领。
课堂检测、作业测试、形成性测试、阶段性测试、诊断性测试、终结性测试等是信息反馈渠道必须全面开放，以获取更为准确地教学信息。
课堂检测要当堂反馈，做到：堂堂清，日日清，周周清。
作业测试要精心设计，精心批改，精心评价。语文作业设计要注意层次性，梯度明显。最好设计一些个性化的作业，适应不同水平学生的学习需求。让好学生吃饱，一般学生吃好，差学生吃了。只要照顾到不同学生的要求，就能获得全体学生比较全面的学习信息。
形成性测试俗称单元测试，能够及时检测单元训练知识和能力水平，及时反馈语文教学得失，查漏补缺，补教补学，提高教学目标的达成度。
诊断性检测又叫期中考试，是针对阶段性学习进行的练习检测，起到发现语文教学问题，分析教学成绩，改进教学过程，提高教学效率的作用。
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