友情提示：本文共有 1019 个字，阅读大概需要 3 分钟。
作文教学的目的绝不是只让学生学会一两篇作文应考，而是要有书面表达的真本领。
培养学生的写作能力，要着力于学生写作素质的整体提高。
学生缺乏写作的自主性、积极性，必然会觉得“写”是沉重的负担。
学生中写作的尖子不是操练机械化、模式化的路子培养的，他们的提高有自己的蹊径。
作文教学要转变观念，以学生为本，以促进学生的发展为本。
作文教学不能停留在写作知识的传授与灌输上，而是需着力于写作能力的培养。
在提高学生写作积极性上下功夫，是搞好写作教学的要义。
端正写作思想、提高写作能力，需要破“怕”，攻“难”，克服“急于求成”的情绪。
学生“怕”写作：一是长期受批评，二是摸不着写作门路，三是认为写作神秘，四是懒于思索。
让学生“不怕”写作：要帮助找“米”下锅，要帮助“搭架子”，要帮助选“砖瓦”。
解决学生作文之“难”，要抓积累，抓思路锻炼，抓局部的深入，抓榜样的激励。
写作文不是百米冲刺，而是马拉松赛跑。
没有想写、要写的强烈愿望，没有非写不可、非写好不可的迫切要求和责任感，再好的技能技巧也难以奏效。
写作冲动是写作的内驱力，是使思维活跃、生活素材在脑中涌现的内部动力；写作热情与冲动来自对现实生活的接触与理解；写作的热情与冲动还来自写作的责任感。
生活中源头活水流淌，笔下的文章就生意盎然。
把学生的无意知觉引导到有意知觉的轨道，一是要激发学生的观察兴趣，二是要加强观察的目的性指导，三是要依托具体的人、事、景、物进行指导。
练就作文观察的本领，要见人之所未见，要看到事物总体与各部分之间的逻辑关系。
启发学生探求生活独特感受，一要指导学生在身入生活的同时要心入生活；二要启发学生学会多角度多层面的体验，注意捕捉灵感，捕捉思想火花。
思维是认识活动的核心成分，是掌握知识的中心环节，也是提高写作能力的中心环节。
写作教学的全过程应该是培养学生思维能力、发展学生思维能力的全过程。因此，要培养学生良好的思维习惯；要着力培养分析、综合和推理的能力；要引导学生在思维的敏捷上下功夫（抓语言表达，促思维快速，抓思维快速，促语言表达）。
发挥学生想象力，一要抓住想象的“触发点”，引发学生思绪；二要引发学生发散思维，选择不定向的、跳跃式的、自由自在的思维方式；三要增强生活材料的积累、知识的存储和运用。
培养创造性思维，开发创新意识，一要鼓励学生摆脱传统的、常规的定式束缚，鼓励他们突破习惯性思维的羁绊；二要鼓励有新颖、独特的发现，开发创新意识。
想了解更多精彩内容，快来关注壹读写教研社
本文如果对你有帮助，请点赞收藏《于漪：写作文不是百米冲刺 而是马拉松赛跑》，同时在此感谢原作者。
