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中新网湖北新闻11月5日电 (龙再兴)随着国家素质教育的全面推进，积极地在教学中实现“双减”，进一步优化初中语文课程教学实施，已经成为每一位初中语文教师的基本共识。但目前的语文课程教学中显然还存在较多的问题，如目标设计不合理、课堂教学枯燥乏味、教学评价形式单一等，这些问题的存在很大程度上制约着教学效益的提升。需要初中语文教师认真对这些问题进行分析和研究，以探索解决这些问题的对策和方法，更好地强化语文课程教学实施。
当前，积极地在教学中落实“双减”的教学理念，进一步推进课程教学的提质降负，已经成为每一个初中语文教师的重要教学目标指引，初中语文教师要进一步深化自身认识，并积极地结合“双减”背景下语文课程教学的基本要求，进一步立足“双减”来对当前的课程教学进行大刀阔斧的改进和优化，不断解决制约教学效益提升的各种瓶颈问题，实现教学效益和质量的双提升。
科学定位教学目标 让教学更加精准
教学目标是教师开展教学的基础因循，也是最终的教学方向指引，教学目标设计是否科学与合理，自然会对初中语文教师课程教学组织和实施效果产生重要的影响。而从目前的语文课程目标设计情况来看，还存在目标设计不精准、概括性不强等突出问题，需要教师认真对这些问题进行分析和研究，并积极地结合具体的教学内容和“双减”背景下语文课程教学的需要，进一步科学定位课程教学目标，为后续的有效教学实施指引方向。例如，在教授《春》小节内容时，教师要认真研究教材内容，并分析不同教学知识点之间的关联，有效的设计契合教学主题、凸显教学重难点和具有较强概括性、针对性，并具有一定开放性的教学目标。如了解作者朱自清的生平成就、了解文章的写作层次和写作脉络、了解作者的语言运用和思想情感表达等等，让目标设计符合课程标准要求，符合“双减”背景下语文课程教学的基本需要，继而为后续的有效教学实施指引明确的方向。
积极引入信息技术 让教学更加趣味
“双减”背景下要求进一步激发学生学习兴趣，挖掘学生学习潜能，有效凸显学生在课堂学习的主体性地位，并有效的让学生唱主角、挑大梁。而从目前的语文课堂教学情况来看，还存在知识点讲解枯燥乏味、学生学习活力不足、求知欲望不强等众多问题。需要教师积极地针对存在的问题，合理的引入信息技术，来全面构建趣味化和形象化的语文课程教学，进而更好的激发学生兴趣，满足学生在语文课堂的学习需要。例如，在教授《济南的冬天》小节内容时， 教师可以运用微课视频展示济南和其他城市冬天的视频画面，并对比二者的差别，让学生初步感受济南冬天的特点。之后，教师可以运用思维导图向学生呈现该节课的具体教学内容，如老舍的生平介绍、文章的基本层次、语言特点等，并在下一个分支进行细节展示，让学生对该节课的教学内容有一个大体感知。再然后，教师可以运用幻灯片或者多媒体课件等基本方式，对这些具体知识点进行精准和细致化讲解，同时在该过程中合理引入交互式电子白板进行具体练习题目的展示，并借助交互功能积极地强化和学生的交流互动，进一步优化目前的语文课堂教学组织形式，满足“双减”背景下语文课程教学需要。
合理引入多元评价 让评价更加客观
让评价多元化、客观化、合理化，是“双减”背景下每一位初中语文教师的重要教学目标追求，也是“双减”背景下初中语文教师更为有效贯彻素质教育理念的重要依托和载体，需要教师积极地结合评价环节中存在问题，积极地通过引入多元化的评价机制和模式，进一步优化和改进评价实施，助力学生的不断发展和提升。例如，在教授《秋天的怀念》小节内容时，教师要实现评价内容的多元化，如在评价中教师既要对学生学习任务的完成情况进行考量，还要积极地对不同学生在课堂的参与积极性、学习状态、学习方法和学习模式运用进行考察，在综合分析学生情况的基础上给予学生客观合理化评价。此外，教师还要积极地丰富评价的形式、评价的语言、评价的标准，以更好的激发学生在评价环节的活力，促进学生更好的发现自己存在的问题，并进行有针对性改进和提升。
“双减”背景下初中语文课堂教学的各个环节和模块都发生了很大的变化，需要初中语文教师进一步深化自身认识，积极地会同其他优秀的教师同行，进一步强化对“双减”背景下语文课程教学的研究和探索，并在具体的教学实施和教学实践中科学定位教学目标，让教学更加精准；积极引入信息技术，让教学更加趣味；合理引入多元评价，让评价更加客观等，更好的适应“双减”背景下初中语文课程教学的基本要求，服务每个学生在语文课堂的有效学习。(完)
【来源：中新网湖北新闻】
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