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语言是人与人沟通的重要工具。语言透过表达感情和需求，与人沟通，彼此交换信息，并建立有意义的关系；语言也是教育、知识、智力、思考和社会行为的基础。因此语言是人类一切活动的基础。如果儿童没有语言技能，将会面临在校学习和社交的严重障碍并影响日后的发展。
儿童孤独症是一种神经发育障碍，他们在语言和非语言的理解、表达、运用等沟通要素上明显存在核心缺陷。有的语言理解能力差，有的少有主动性语言，有些甚至因无法表达内在需求，常使用异常行为，如攻击、破坏、自伤、哭闹、喊叫进行沟通，以表达自身需求。良好的语言技能能够满足孤独症儿童日常生活及学习活动中沟通交往的需求。因此，孤独症儿童掌握语言技能对其日常生活帮助甚大。
行为主义先师斯金纳认为，语言是一个可以习得的行为，动机、强化、前提、刺激等环境变量控制语言行为的习得。以婴儿为例，当婴儿刚开始学习说话时，会说出大量简单的音，如“ma”，“ba”“aaa”“ooo”。当婴儿发出“mama”或“baba”音时，家长会给予关注，包括瘙痒、拥抱、喝奶等强化刺激。这些都是强化。
相比之下，发出其他声音，不会得到过多关注。因此，婴儿会先习得“mama”，“baba”。孤独症儿童学习语言的过程同样如此。通过动机、前提刺激以及强化等环节，进行语言干预和习得。而语言行为法作为提升语言能力的一种干预方法，在国外使用的较多，在国内相对较少。
国内特殊教育工作者侧重对言语发音的矫治，也有针对语言的结构来发展学生的词汇、句子和语法等。语言行为法是从语言的功能属性来定义语言，将语言看作一种可以塑造和强化的行为，利用各种强化物激励孩子，教给孤独症及发育障碍儿童包括语言技能等各种技能的一系列理论及方法。下期整理一下语言行为法的一些基本环节，供大家参考。
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