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孩子写作文太慢，确实令人着急，我认为大概有几个方面的原因，题主可以对照着进行分析。
原因一，孩子不知道写作的思维，不知道写作的具体过程应该如何做。
1、很多孩子都有写得慢的情况，而且许多老师告诉孩子说：要编作文，写得好的作文都是编出来的。
编作文是孩子最反感的一件事情，几乎是我们每一个人都不愿意做的事情，我们每个人的内心深处都埋着一个不愿意说谎的种子。孩子要克服这种编作文的痛苦，写2小时也是正常不过的事情了。
我有一个学生，他曾经就对我着我说：“我最讨厌编作文，假的，全是写假的，我就不想写……”
2、写作的思维过程就是写，可是孩子在写作的过程中却只想不写。
只想不写虽然不一定是编作文，但与编作文的过程还是有相似的地方，就是不断地用脑袋想，但是手上却没有动作，不动笔，等半天才憋出几个字、几句话。这种情况完全是不明白写作的思维过程。
我们写作的思维过程，与说话的思维过程是极其相似的，但很多人都不知道如何把这两种思维结合起来。我们在说话的时候，不会想太多的内容，然后才告诉说话的对象要说的内容。我们在说过的过程中，说出一句话以后，会迅速的跟着说第二句话、第三句话……我们说话的思维过程是在说的过程中自然而然完成的。
同样的道理，写作的思维过程也应该是在写的过程中自然而然完成的。但是，我们写作文的时候如果只想不写，那一定是写不出来内容的，浪费大量的时间也是必然的事情。
原因二，孩子对写作有恐惧、害怕的心理，担心写不好被批评
虽然孩子的作文质量都不错，但是一旦没有写好，家长或老师就批评这没写好，那没有写好，孩子就可能对作文产生恐惧、害怕的心理。
我们也遇到过一个孩子，我们引导孩子在15分钟的时间里写了七八行的内容出来，以前一节作文课也最多写两三行。孩子听了我们的表扬非常开心，主动把作文拿给妈妈看，希望得到妈妈的认可。妈妈也是一名语文老师，情不自禁地拿出红笔，在作文本上勾勾画画的，满篇作文勾画下来，全是问题。孩子看着妈妈的笔圈啊圈的，眼圈也慢慢的红起来……
试想想，我们孩子写的作文有多少，为什么每次都要求孩子把作文写成优秀作文呢？难道把作文写得好才叫写作文吗？
所以，我们家长、老师，都要静下心来检查一下自己批改作文是以什么样的心态来进行的。我们修改作文能不能把我们的心放宽一点，能不能尽量多地去发现孩子写得好的地方，即使孩子作文写得不好；能不能说说孩子的字写得不错，即使字写得很差，能不能说说孩子的写的字数很多……
正确评价孩子的作文不是为了指出孩子的不足，而是为了激励孩子的写作兴趣，每一次写作都能开开心心，每一次写作都能干干脆脆、利利索索，这是不是比写出好作文更有价值和意义呢？再说了，孩子喜欢写作，能坚持每天都写一篇小作文练笔，我们家长和老师还要担心孩子的作文写不好吗？我想，这大可不必了。
原因三，孩子养成了看见错误就修改的“坏毛病”
是的，没有错，看见错误就修改不是好习惯，是一种坏毛病，尤其是在写作过程中。现在的孩子都准备橡皮擦、涂改液，方便在出现错误的时候进行修改。成也萧何，败也萧何！这里正是如此，因为修改确实可以提高孩子的作文质量，但同时也阻挡了孩子在写作文过程中的思维敏捷度，甚至是一而再、再而三地打断孩子的写作思维。
有很多孩子都是写半天作文，不停地修修补补，写三个字改俩字，写三句改俩句……这样写下来，写作的思维持续被打断，写写停停耗上2小时写出一篇作文也是正常不过的事情了。
如果是中考、高考也这样来写作文，那考试崩想了。所以，我们一定要重视起来，把在写作过程中改来改去的“坏毛病”改掉。
写作文要抓住写作的本质，才能更快速的写出作文来。
写作文要写得快，一定要在写作的本质上下功夫。写作的本质就是语言的表达，就是把要表达的内容写下来，就像说话表达一样，就是要把要说的内容表达出来。
我们在说话的过程中有这样三个特征：
1、不会想太多。说的过程中自然而然的说，不会想太多内容，然后一口气说出来。而是在说的过程中去想，在说的过程中去思考。
2、不会停下来等半天才说话。一旦我们停下来，别人就会接着我们的话头继续说，我们要不断表达就要不断地说。所以，在说的过程中几乎是看不到什么停顿的，只要张口说就行了。
3、不会把说出去的话收回来，再重新改来改去。我们说话的过程中也是很少改自己说的话的，即使错了，也是说道：“错了，事情是这样子的……”这些话在实质上是新的语言组织，是新的话。错的内容还是在那里，但我们其他人已经知道说话人要表达的意思了。
根据说话的三个特征，我们也给作文写作过程制定了三个要求：
1、不许停:写作文的过程中不能停下笔来。只要孩子拿起笔开始写作，就马上不断地写，想到什么写什么，不仅仅是想写什么就写什么的问题，而是想到东就写东、想到西就写西，想到废话就写废话，想到与作文无关的内容就写与作文无关的内容，就是要坚持写，不能停下笔来。我们用不能停笔来逼迫孩子不断地向外输出写作内容，孩子的思维活跃程度非常高，帮助孩子在写作的过程中进行思考。
那有时候，孩子也会遇到一些不会写的字而停下笔来。这个时候，我们要求孩子不会写的写拼音，拼音都不会写就画个图，只要把意思表达出来就行。写作就是语言表达嘛，想方设法让孩子表达自己的想法，没有时间给孩子去编，就是不断地写。
也有时候，孩子遇到不知道该写什么的时候，脑袋里一片空白。这个时候，我们就要求孩子把自己当下的状态写下来，比如在纸上写：“我的脑袋一片空白，不知道写什么，但是老师还不让我停下来想，必须要继续写下去，真不知道这个老师在想什么……啊，我想起来我要写什么内容了……”在这个写的过程中，我们会发现孩子们确实会出现不知道写什么的情况，但用这种方法，跑了一会儿题，然后又被拉回来继续围绕主题写，这个过程中孩子们不用抓破脑袋想个不停，就是自然而然地在写的过程中想到了、做到了。
2、不许想：写作文的过程中不能想太多，也不能想太快或想太慢。这个过程就是不要想写完作文后，老师怎么批评我们，爸爸妈妈怎么说我们，啥都不想，抛开所有的心理顾虑。同时，不许想还要注意想的速度，想太快了，我们手写的速度跟不上，想的内容堆积起来，后面就容易出现思维短路、不想写的状态。所以，我们在写的过程中，要保持想的速度与写的速度平衡一致，不要想得太快、也不要想得太慢。想的速度与写的速度保持平衡，写起来就会觉得比较轻松，心里也不会紧张，在一种放松的状态下写作，会受到孩子们的喜欢和接受的。
3、不许改：写作文的过程中不能修改。写作文不修改，不要让自己脑袋中的判官发挥太大的作用，影响我们的思维连续性。虽然脑袋里判官能帮助我们认识到自己的错误，但是在写的过程中花费时间来修改作文，会让写作的思维断掉，不利于孩子们的写作训练。
不许改的意思并不是让我们不修改作文，而是在写作过程中不修改。写完作文后，就可以修改作文了。优秀的作家、写作高手都是要修改文章的，但几乎都是在一口气写完文章作品后进行修改的。所以，我们要告诉孩子们写完以后再来修改，而不是在写作过程中修改。写作文期间，最好把橡皮、涂改液放一边不用。
结束语
写作文要快起来，首先就是要思维快起来，要让思维快起来就要让写作文的动作动起来。所以，我们针对人的身、心、脑三个因素设计出不许停、不许想、不许改三个写作要求，目的就是帮助我们自然而然地写作，自然而然地思考。
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