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借助于道路，孩子才会学会走路；借助于教材，孩子才能认知并理解；借助于实践，孩子的能力才能得到锻炼和提升。在教孩子学习，进步的过程，就是克服一个又一个的问题，从而让困难变成不是困难。家长教孩子表达和行为，其实都是在学着解决问题。比如孩子饿了，解决的方法就是要教会孩子怎么吃饭。当孩子不饿的时候，是不容易教的；因为没需求，没需求，就可有可无；或已经吃饱了再去教的话，就会产生厌倦，对教学效果不明显，掌握方法也不够透彻。比如在教孩子学少儿英语的时候，启蒙初期不适应，又没能力，但这些都不要紧。
选择适当的时候，快乐的学习；让孩子对学习过程有美好的印象，活动过程感到有趣，充满了憧憬和期待。比如朗朗上口的英语儿歌，通过节奏来带动气氛。如果学的过程，孩子跟着老师重复和模仿，是没什么问题的。但是问题在于离开了老师的带动和提醒，引导和启发，孩子在面对问题时候，如何解决呢。这个时候，考验的是孩子能认知多少老师教的知识，能掌握多少老师教的方法，同时能主动结合实践活动，去解决问题。
知识，方法，实践，三者相互结合，贯穿在课堂培训和课后复习环节中，才能教孩子学会，学好少儿英语。为什么呢？现在少儿英语学习，知识量的积累是基础，但积累的同时，离不开掌握知识的方法；而掌握了知识，而不懂得应用；那就等于离开了课堂，就等于没学；离开了教材，就不知道如何去听说读写。而实践的过程，又包括了对知识的认知，思考，理解，熟悉，巩固和复习；在面对教材，音视频，读物所采用的方法，也是要勤于练习。在互动和沟通中，才能了解词汇和语法的应用。才会更多地了解知识，在方法上也会得到熟悉。所以课堂上的实践就是互动和沟通，跟着老师的模仿，让孩子主动参与，在引导中启发，在被动中掌握主动。从不适应到适应，从陌生到感兴趣，都是在切磋琢磨中不断提升的。
学习少儿英语过程中，在上有老师的培训，孩子跟着练习和重复；课下有家庭环境，有家长的辅导和培养。课堂上，老师看得见是表现，而看不见的是努力。记住了词汇，语法，句型和音标，时态等结构，掌握了听说读写的方法，但未必有能力去互动和沟通，未必能表达。这就突出了英语口语的重要性，很多时候，关键是具有引领作用的，就像一个车，口语是方向和牵引力，而听，读，写是车轮。有了牵引力，听，读，写就能顺着完成了。而如果只在轮子上用功，未必能前进，或前进了未必朝着正确的方向；即使如此，也会显得很枯燥和费力。在培训孩子少儿英语听说读写能力的同时，也是要培养孩子乐于分享，善于应用，结合实践，解决问题，增长智慧。孩子对少儿英语有没有兴趣，或兴趣足不足，在于课堂上老师的培训方法，也就是老师采用什么方式来教孩子。
培养兴趣，就是要让孩子了解英语，通过教学方法，让孩子参与其中，感受并体验其中的乐趣。或通过趣味性的游戏，故事戏剧，孩子喜闻乐见的情景模拟，互动对话，道具扮演等方式。让学习过程，充满了童趣。这结合了孩子的爱玩的特性，并付诸于动手动脑能力的培养。当家长在家庭环境中教孩子说话的时候，说的是具体事物，比如针对不同的事物，采用不同的发音。并付诸于表情，或肢体动作。多次重复，来加深印象，并让孩子尝试去表达出来。
教孩子说话，其实也是在认知表达的内容，在具体环境中去学习认知，理解。所以在教孩子学少儿英语中，也要贴合实际，而不能只活跃在课本教材上。在教词汇，语法的时候，也要结合互动，来教口语和表达习惯。有的培训，重在词汇的记忆；是因为在之前的经验中，词汇容易忘记，而产生使用困难；所以就把词汇从口语中领出来重点学，而并不代表英语口语不重要。
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