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关注语文教学发展，解决语文学习困惑。
我们有些家长是非常重视孩子的阅读训练的，在孩子上一二年级阶段，就给孩子买了很多书。根据一些老师的建议，给孩子买的书也符合低年级阶段的语文学习能力，都是带拼音的书，不会存在因为识字量太少的问题，有阅读障碍。可是暑假来临，孩子一本书都没看完，对阅读的兴趣完全没有，甚至有一些抵触。家长很苦恼：明明是有能力阅读的，为什么孩子还是不爱看书呢？针对这个问题，作为语文老师，我想说，家长还是尽量少给孩子买带拼音的书，确实提高不了阅读能力。
难道我作为语文老师，不愿意让学生多参与阅读吗？我想回答这个问题之前，让家长了解一下我们语文教学大纲和课程标准。对一二年级的学生，我们的阅读培养就是兴趣，不用去建立在兴趣中学习的概念和提高语文成绩的目标。在二年级结束的时候，课程标准中要求二年级的学生要认识1600个字。按照每个生字词还可以组词和造句的应用学习，二年级升入三年级的这个暑假，低年级的同学是可以自由阅读的。
从语文阅读要求来看，一二年级要有5万字的阅读量。5万字是一个什么概念呢？我们成年人阅读一本小说差不多在8万字以上，也就是一本小说的文字量。通过数学老师的计算：5万字的阅读量拆分到一二年级的每个学期中，也就是100个星期里要阅读500字，再拆分到天，一天也就是80个字的阅读量。这并不是一个很难实现的阅读目标，而且我们大部分低年级的同学阅读量都会远远超过这个5万字的标准。所以家长无需在阅读问题上焦虑，孩子不爱看书，也许是已经看过了阅读的文字数量，再加大阅读量看下去，是提高不了阅读能力的。
尊重小学生的阅读发展规律，我们家长要明白，低年级的阅读能力是什么样的。按照5万字的标准，其实对一二年级的小学生，他们阅读文字的能力是有限的。不管是通过大数据的统计，还是作为语文老师，我的教学经验，这个年龄阶段的孩子，根本看不了所谓的儿童版《四大名著》、拼音版的《侦探小说》，可能不排除，有些阅读能力比较好的学生可以自主阅读这一类书，但是大部分平均阅读水平的学生是看不了的。
我们家长不要以书的数量和经典程度来衡量低年级段学生的阅读能力，购买了一大堆拼音版的阅读物，孩子理解不了，也超出了他们这个年龄段对文学作品的认知。一开始的阅读练习就超纲了，这让我们小学生如何愉快地阅读呢？他们只会觉得看书太难了，家长成天让我阅读，我就是一点都不想看书，我只想看电视、看动画片。久而久之，对语文学习的兴趣也不大了。这就是家长的困惑：买了带拼音的书，还是孩子不会看，因为超出他们的阅读能力范围了。
我们的家长在给孩子选书的时候，也要秉持一个原则：你觉得没有趣的书就不要给孩子看了，有的家长过于迷信经典文学作品，可并不是所有的经典文学作品都是有趣的。家长都不喜欢看的，孩子就更不喜欢看了。而且我们要选择简洁、贴近小学生生活的书分享给孩子，像《红楼梦》《水浒传》这一类文学作品，离孩子的生活比较远，很难产生共情，就算是有拼音的书他们也不会看。
在阅读的过程中，纯文字的书，低年级的小学生会非常抵触，因为怕看不懂，家长再布置一些复述或者读后感的学习任务，阅读就像写作文一样很困难了。有拼音的书，孩子对于不认识的字，要去拼读，再去查字典了解意思，阅读的障碍设置太多了，阅读体验也不好，这就是为什么我不建议给低年级的小学生购买拼音类的阅读物。
我们家长需要注意的是：培养阅读习惯，是有阶段性的。从一二年级的绘本阅读，到三四年级的配图阅读再到五六年级的文字阅读，我们是根据小学生的阅读发展规律，分了3个阶段来进行阅读练习。而且以培养阅读意识和兴趣为主，家长往往以提高语文学习能力和成绩为阅读练习的目标，这对低年级的同学来说，是超纲了。
阅读训练的形式也是多种多样的，我们在低年级阶段，多让孩子看看绘本、童话、儿歌、古诗、成语古诗这一类内容的书籍，让学生在阅读中建立语文思维，去思考为什么这个古诗这么有趣，这个成语故事真好玩，锻炼的就是低年级小学生的阅读能力，而不是拼音能力。图文并茂、内容简洁生动才是我们给孩子们最好的阅读指导。关于低年级为什么少看带拼音的书？家长们还有什么困惑吗？欢迎留言评论。
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