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前一段时间，连续写了几篇关于儿童读古诗的文章，有朋友在微信里留言说，“可惜一般家长做不到您这样啊”。我回复说：“很多时候，家长表现出对某事物的热爱比任何说教都要管用得多。和孩子一起学习，一起成长，就是最好的教育。”
家庭是孩子最重要的学习环境，每位家长都可以发挥自己的特长，帮助孩子做一些扩展。比如，在讲古诗时，如果是学习理工科的家长，不一定能从文学欣赏的角度切入，但可以从科学知识的角度切入，谈谈对古诗的理解，有专门谈古诗中的科学的文章，可以搜集来学习一下，现炒现卖，一样也可以取得不错的效果。
今天我要接着给诸位分享一些我在教孩子古诗过程中的具体实践，希望能对想要教孩子古诗的朋友有一些启发。这些具体实践，一以贯之地秉持着我在《我教孩子学习古诗文的四个原则》这篇文章中提到的基本原则。
那天，骑车带着孩子上学的路上，风比较大，说起“风”这个话题，我就对他说，你们不是学过李峤的《风》这首诗吗？背来听听。
风
李峤
解落三秋叶，
能开二月花。
过江千尺浪，
入竹万竿斜。
有了这个现实情境的触动，他就比较愿意背诵一下这首诗。这首诗很简单，风虽然看不见摸不着，但可以通过其他的事物的变化来感受到。这首诗有一点儿像谜语，如果不说题目，只说这四句诗，就可以让人猜一种天气现象。
用诗歌的形式，具体描绘一种事物，题目就是谜底，诗歌就是谜面。比如，我们小时候常常猜这样一个谜语。
小小诸葛亮，
独坐军中帐，
摆成八卦阵，
专捉飞来将。
可以就这首小诗猜一种常见的小动物。稍稍一解释，孩子很快猜出是蜘蛛来了。我还很自然地联想起另外一首诗来。
远看山有色，
近听水无声。
春去花还在，
人来鸟不惊。
这是王维的《画》，这首诗他们课本上学过，所以很熟悉，立刻就能说出来。这个同样可以把诗的内容作为谜面，诗的题目作为谜底。
这样的诗，从题材上来说，在古代有一个专门的类别，叫作咏物诗。小学学过的咏物诗其实还挺多，比如，《咏鹅》，骆宾王七岁时写的这首诗，就是一首咏物诗，不过和前面的诗不大相同，这首《咏鹅》不能当谜语，因为诗歌内容本身已经有“鹅”出现了。
再比如，贺知章的《咏柳》，也是一首很有名的咏物诗。
咏柳
贺知章
碧玉妆成一树高，
万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，
二月春风似剪刀。
还有一首欧阳修写的《画眉鸟》，也是很常见的古诗，很多小学生都会背。
画眉鸟
欧阳修
百啭千声随意移，
山花红紫树高低。
始知锁向金笼听，
不及林间自在啼。
接着，我把《风》和《画》这两首诗与《咏柳》和《画眉鸟》这两首诗做了一点儿比较，前两首诗相对来说比较直白地描述了事物的具体特征，而后两首不仅仅描写了事物的具体特征，还加入了作者的看法和思想情感。相比较来说，后两首就更具有动人的力量。
这个说法对小学二年级的孩子理解起来有一定的困难，于是，我想了想，又补充了一点儿新的内容，帮助他加深理解。
我先给他讲了“三不将军”张宗昌的一首写大明湖的打油诗。
大明湖
张宗昌
大明湖，明湖大，
大明湖里有荷花。
荷花上面有蛤蟆，
一戳一蹦跶。
这首诗写到了蛤蟆，虽然一戳一蹦跶也写出了蛤蟆的特点，也比较好玩儿，但并不足够动人。再看一首毛泽东在青年时期写的诗。
咏蛙
毛泽东
独坐池塘如虎踞，
绿荫树下养精神。
春来我不先开口，
哪个虫儿敢作声。
这个一比较就明显比前面一首打油诗写得好多了。“独坐池塘如虎踞，绿荫树下养精神”生动形象地写出了青蛙蹲坐在树荫之下的特点。更牛的是后两句：“春来我不先开口，哪个虫儿敢作声。”这两句写得特别霸气，表现了诗人的一种伟大气魄。
再比如，明朝开国皇帝朱元璋曾经写过一首“咏鸡鸣”的诗。
鸡叫一声撅一撅，
鸡叫两声撅两撅。
三声唤出扶桑日，
扫退残星与晓月。
你们课本中学过“一片两片三四片，五片六片七八片。九片十片无数片，飞入梅花全不见。”前面三句话都是片汤话而已，实在看不出什么太多的趣味。但是，当这三句话后面加上了“飞入梅花都不见”之后，一下子感觉就不一样了。
朱元璋这首诗前两句其实也是片汤话，不管撅几撅，都看不出来有什么深意。但有了后两句“三声唤出扶桑日，扫退残星与晓月”之后，一下子就不一样了，霸气十足，俨然帝王气象了。
讲完这首，我又想起了他们学校在给他们的补充背诵的诗文的材料中，还提到了唐伯虎的《画鸡》这一首。
画鸡
唐寅
头上红冠不用裁，
满身雪白走将来。
平生不敢轻言语，
一叫千门万户开。
这首和《咏鸡鸣》相比，各有千秋。“头上红冠不用裁，满身雪白走将来”虽然也比较直白，但比前一首更文气一点点了，不再那么“打油”。而“平生不敢轻言语，一叫千门万户开”这两句，虽然也比较有气势，但和“三声唤出扶桑日，扫退残星与晓月”一比较，气势上就差了那么一点点。
给孩子讲这些诗的过程，不是严肃的，一本正经的，而就是聊天，就是讲故事，就是要让他觉得好玩儿，有趣。我也没有急于去给他讲什么“托物言志”“借物喻人”之类的写作手法，更没有说什么“诗言志”之类的专业术语，但我在讲述的过程中，自然而然地把这些基本概念渗透其中。有一天他们到了一定的年龄，学问到了一定的水平，再接触这些专业术语，有了这些诗歌垫底，理解起来就容易多了。
这样咏物诗系列其实还可以不断地补充新的内容进来，小学还有很多咏物诗，比如，罗隐的《蜂》，虞世南的《蝉》，于谦的《石灰吟》等，如果宽泛一点来说，像王冕的《墨梅》、郑燮的《竹石》等，也都属于咏物诗。
中国古人也比较喜欢写咏物诗，所咏的事物也非常广泛，能不能做到“借物喻人”，能不能做到“托物言志”，一定程度上可以说是这些咏物诗品质高下的一个分野。
咏物诗积累得多了，还可以把咏同一种事物的诗歌放在一起去比较，比如同样是咏蝉的诗，就可以把虞世南的《蝉》，李商隐的《蝉》，骆宾王的《在狱咏蝉》等放在一起比较来讲，但这个不大适合给小学低年级的孩子讲，更适合给初中生来讲。
给孩子讲诗千万不能心急，要一步一步慢慢来，一股脑儿把他们能力还不及的诗讲给他们听，甚至要求他们背下来，哪怕那些诗品质再好，最终孩子也会消化不良，甚至被彻底弄坏了胃口。
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