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在小学阶段，因为学生年龄较小，有着贪玩好动的本性， 对身边所有事物都充满强烈的好奇心，同时他们还会去模仿他 人的言谈举止，总的来说就是喜欢表现自我，渴望向大家展示 自我。在这种情况下，教师通过互动表演，能够给学生搭建起 创造和展示的平台，让学生在编排剧本的过程中，彰显自我个性、 风格，不断激发内在潜能，在和他人完成协作的同时，激发学 习兴趣，变被动为主动，使其积极参与英语知识的学习。
一、互动表演法在小学英语教学中的意义
在这个重要的基础阶段，如果学生可以拥有比较高水平的英语学习能力，那么对于学生之后学习英语是很有帮助的，学生应该有自己的思维方式，这才是长远的考虑，学生不能只为了考试而学习，应该把培养思维当作重点。那么教师就要改良自己的教学模式与教学重心，让学生愉快地去理解英语，并且运用一定的技巧去提高学生的英语综合素养。
二、互动表演法在小学英语教学中的应用
（1） 在依托于教材的基础上，创设真实的情境。互动表演的实施是否成功，取决于学生在交流的过程中，语言的运用是否真实且是否具有一定的意义。具备意义的语言交流依托于情 境并在情境中完成。现阶段我国使用的小学英语教材中，口语交际普遍是用机械训练模式进行的，并没有给学生设立相应的 语境，这导致学生的学习兴趣并不高。因此，教师需要对教材进行革新，结合小学生的实际认知情况完成教材的二次加工， 把实施教材的角色转变为调试教材的角色，给具体的语言教学 内容设立真实的情境，并让学生自主参与到实践活动中，给学生搭建自由发挥的空间，最终实现真实的语言交际，不断提高学生的语言运用能力。
（2） 表演的内容要符合小学生的兴趣和特点。教师在选择故事表演时可以选择符合小学生的年龄特点的故事，注重故事 的活动性和趣味性。小学生的年纪较小，较复杂和抽象的故事不利于其初级英语的学习，反而会给学生施加过大的压力。
（3） 教师在一旁给予适当的指导。在刚开始应用互动表演教学法时，学生缺少对其的正确认知，还不能快速适应这种教学模式，在理解文本内容时存在较大的难度，这就需要学生在教师的指导下完成对人物角色的剖析，学会讲台词而不是呆板 地背诵文章。在指导的过程中，教师需要亲自为学生进行示范， 把表演场景真实呈现在学生眼前。
此时，教师可以结合教学内容作出适当的调整，如设计合理的游戏环节，增强师生间、生生间的互动性。以 Where is my car? 的课程教学为例，教师可以在学生进行表演时加入游戏元素，如蒙住学生的眼睛，由其他学生拿着玩具汽车等道具，分别放置在地面、讲台等位置， 然后给被蒙住眼睛的学生提出问题：“Where is my car ？”假如学生回答正确，就可以进行角色互换。小学生的模仿以及领悟能力是非常强的，这一点通过互动表演就可以体现出来。学生在逐渐熟悉和了解了这种教学模式以后，教师就可以弱化自 身的指导作用，给学生提供更多想象以及创造的空间。
（4） 教师要善于打造出具有生动情境的互动环节。对于小学生英语学习的过程而言，如果能够在一定的语言环境氛围之 下学习，他们的学习过程会更加轻松而高效。与传统的教学模式相比较，学生更喜欢在游戏式的互动氛围中学习英语。他们进入到一种模拟化的语言环境中以后，对英语的思维方式、语法内容会从应用的角度进行理解和掌握。所以，情境教学法与互动教学实际上可以融合为一体，能够在小学英语这门学科中 得到相互促进的效果。
（5） 结合学生兴趣制定表演主题。教师在组织学生编排表演剧本时，可以根据教学内容选取学生感兴趣的主题，让学生积极参与到实践活动当中。小学生通常都对动画片有着浓厚的 兴趣，教师可以根据动画人物进行表演主题的制定，并结合不同主题编创剧情。以 Do you like pears? 的课程教学为例，教师让学生分别饰演杰瑞、汤姆、美羊羊、红太狼等动画角色， 同时使用英语表达出该角色喜欢的食物，这可以在很大程度上 激发学生的学习兴趣。
（6） 鼓励学生多多开展课外阅读活动。在运用互动表演法进行教学的过程中，我们常常可以发现有的故事生动有趣，但是很难让学生们表演出来，并且有的故事很长，表演只能截取一小部分。针对这种情况，教师可以鼓励学生在课堂外进行自主英文阅读，让孩子自己阅读喜欢的内容，也会更好地理解所表演的小部分内容，有助于提高互动表演法的教学效果。
三、结束语
综上所述，为了增强小学生对于英语学习的兴趣、有效地将教师的教学方式与学生的兴趣点结合在一起，可以采用互动 表演法的教学方式。通过这种方式，可以有效地提升学生在英语词汇、句型、口语以及语感等方面的能力，并且激发学生对 于英语学习的积极性与主动性，让学生在实践活动中学习英语、 感知英语，只有如此，才能设计出更贴近学生实际情况的互动教学，才能给学生带去更加满意而高效的学习体验，达到事半功倍的效果。
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