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重获自由的男主角吉尔斯来到了盟军的基地，靠着那门并不存在的“波斯语”的这些单词，还原成那一个个本应被战火烧成灰烬的名字，让后人永记那些名字所代表的数千个逝去的生命。这种新的“波斯语”，仿佛一座刻满了名字的纪念碑，让人们铭记这段黑暗的历史。可见，这部《波斯语课》电影，是一部风格完全不同，但同样触动心弦，发人深省的二战题材伟大电影。
电影讲述二战期间，一个将要被纳粹处决的犹太人男主人公，凭借一本用面包换来的波斯语书，在最后时刻谎称自己是波斯人保住了小命。男主被士兵带回到集中营，恰好集中营中的一位纳粹军官科赫看中了他是波斯人并要求教他波斯语。然而完全不懂波斯语的男主吉尔斯为了活命，急中生智编造了几个假的单词欺骗了科赫，让科赫暂时相信了他。可是，犯了疑心病的科赫，扬言要把每天学4个单词的目标改成学40个……胡编乱造单词容易，要记起来却很困难，这样下去迟早会被觉察。然而又一次的巧合，科赫给男主吉尔斯安排一份记录集中营中犹太人信息的工作，吉尔斯通过使用这些犹太人的名字组成每天的新单词，教给军官科赫，创造了一种只有他和科赫两个人懂的假波斯语。
《波斯语课》电影中，与其它的二战题材电影不同。电影中没有残酷的战争场面，也没有用过多的镜头去揭露纳粹集中营的罪行。而是以假的波斯语作为贯穿全片的线索，通过两个处境对立的小人物各自的视觉，去一步步揭露纳粹主义的罪行。
从主角吉尔斯角度看，在编造一种“语言”时，他面临随时随地的杀头。但是求生欲还是让他自圆其说下来，而这看似荒诞的人生何尝又不是那个战争年代所有正常人心灵扭曲的一种写照。
另一方面，科赫这个人跟以往我们印象中的纳粹军官有着很大的不同。绝大多数其他集中营电影里的纳粹军官基本都是一个邪恶符号。而他只是个负责后勤的，从来没有开枪杀过人。他加入纳粹的目的完全是为了混口饭吃。他向往自由和平的生活；他爱写诗，爱自己的家人，渴望战争早日结束去和自己远逃伊朗的兄弟一起开一家餐馆相依为命。这也是他为什么要学习波斯语的原因。
从科赫和吉尔斯之间的感情，到最后能放走吉尔斯本身也说明其本性并不坏，也是懂得知恩图报的。如他自己所言，自己只是个厨子，没有杀过人。但也像吉尔斯所说，科赫做出的美食，喂饱了那些刽子手们！这是他难逃的罪责。他也只是纳粹机器上的一颗螺丝钉。在扭曲体制压抑下，在“爱国”，“效忠”的高压下，变得不得不依附于帝国。其实，他也早已经看透了帝国的未来。他坚持学习“波斯语”，还有他周详的逃亡计划，都表明他很早就对帝国失去了信心——或者，他从未对帝国建立信心，他的依附也不过是无奈的选择。
本片的题材非常新颖、非常戏剧化。从两个处境对立的人物视角去解剖和审视这场人类历史上最大的浩劫。本片虽然是剧情片，但是从始至终令人感到压抑和紧张，男主的命运时刻牵动着观众的内心——靠着欺骗而暂存的性命能够维持多久，始终都是悬而未决的最大悬念，不到结局，观众的心就一直放不下。一只羊身居狼群之中还想活命，这本身就是个“不可能完成的任务”，是本片最为精彩的戏剧冲突.
犹太人与德国军官之间的“伴君如伴虎”的似友谊非友谊是故事的主线，也是影片情感线的主线，德国军官如坐针毡，对男主若即若离。德国军官由于是后厨军官，所以并不凶残，所以逐渐对男主产生了情谊，最终更是在纳粹血洗集中营时拯救了男主。德国军官的结局让观众的心情很复杂，他虽然不算是凶残的纳粹，但却是为纳粹提供后勤保障的幕后纳粹，所以影片为他设计了被捕的结局。这个罪有应得的结局是合理的，虽然此人有人性的一面，但他终究是纳粹一员，逃离不了战争帮凶的审判。
所谓波斯语课，从开始就不存在，但在每一个由单词构成的名字背后，都是一个个真实存在，有着喜怒哀乐的鲜活的生命，是一个个家庭的悲剧与哀伤。即使有一天，这个人不在了，只要他的名字还被人记住，他曾经在这个世界存在过的证据就不会被抹杀。二战这段人类历史上的大浩劫就不会让人忘记。
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