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在国家颁布的《中等职业学校语文教学大纲》中明确指出，教师在开展语文教学活动时应立足教学目标：根据校园生活、社会生活和职业生活确定活动内容、设计活动项目、创设活动情境。通过搜集资料、小组合作、交流展示、总结评价等步骤，围绕活动主题开展语文实践活动，运用有关语文知识和技能，提高语文应用能力。本文将举例浅析中职语文综合实践的目的和意义，并提出个人建议。
一、创新语文实践教学模式，扩展语文知识教学空间
教师应认真研究《中等职业学校语文教学大纲》， 明确教学目标，充分利用现代化教学工具与教育技术， 为学生创设最佳活动项目与情境，结合教学内容，做好语文知识延伸工作，扩展学生的学习空间。如在解析戴望舒的诗歌《雨巷》时，首先，教师可以用多媒体课件让学生欣赏美丽的丁香花，聆听诗歌配乐、朗诵歌曲《丁香花》，鉴赏关于丁香的诗词作品，教导学生认知丁香花的寓意和象征。教师在展示丁香花的照片时，可以告诉学生：丁香花清香逸人，花团锦簇，外朴而内秀，香气馥郁，生命力非常顽强。因为丁香花形状像结，所以又名“百结”[1]。
我国历代诗人对丁香花的吟诵为它增添了无限的情韵，陆龟蒙在七绝《丁香》中借物抒怀，许邦才在《丁香花》一诗中通过想象把南齐美女苏小小和丁香花联系起来，富有特色。丁香花开在暮春之初，虽然姿容娟秀，却极易凋谢，诗人们对丁香花的描写往往寄托着伤春之情，说丁香是愁品。而丁香花的色彩、芬芳又赢得了洁身自好的诗人青睐。总之，丁香花是美丽、高洁、愁怨三位一体的象征，雨中的丁香更是增添了许多哀怨和凄美[2]；其次，教师可以让学生分段朗读戴望舒的《雨巷》，体会诗情画意，和学生一起探讨这首朦胧诗的象征手法和诗歌主题；再次，教师理应进一步开展延伸教学，引导学生认知戴望舒的生平简介和《雨巷》的创作背景，和学生一起总结诗歌主旨；最后，教师可以让学生利用课余时间学习使用象征手法写朦胧诗，并在下一节语文课堂上进行分享。这样不仅能够加强学生对所学知识的理解，优化语文课堂的文化艺术氛围，扩展学生的知识视野，而且有助于发展学生的文学创作能力和知识运用能力，提高学生的语文核心素养。
二、融合美学因素，提高学生审美能力
语文属于一种美学缩影，蕴含丰富的审美因素。教师在开展语文教学时，应紧密融合美学因素，让学生参与声情并茂的语文阅读教学活动，引导学生在有感情地朗读中体会语言文字之美。如在解读《再别康桥》时， 教师可以组织学生轮流朗诵这首诗，指导学生感悟“新月派”诗歌的“三美”，即音乐美、绘画美和建筑美[3]。音乐美表现为章节统一、韵脚严整、旋律和谐，读起来朗朗上口；绘画美表现为诗人非常重视诗的画面感，用词讲究色彩运用和搭配，如“云彩”“金柳”“艳影”“青荇”“彩虹”“斑斓”等词汇都充满了色彩感，可以将其看做一幅美丽的画面[4]；建筑美表现为诗节与诗行的排列组合错落有致，每行诗基本是六、七或八个字，于参差变化中见整齐。这样既可以让学生领悟诗歌意境之美，又能提升学生的审美素养。
三、开展合作探究活动，培养学生自主学习意识
《中等职业学校语文教学大纲》主张学生开展小组合作学习，提高学生的学习能力。因此，教师应将合作探究理念融入课堂教学活动中，指导学生合作预习新知识，自主探究问题，将语文知识应用于实践活动中。如在讲解《青玉案·元夕》时，组织学生运用剧本知识、元宵节文化知识和辛弃疾的生平事迹排演戏剧《青玉案·元夕》，从而有效提升学生的自主合作意识，发展学生的创新实践能力。
在开展中职语文教学时，教师应重视优化语文实践教学模式，积极渗透美学因素，提高学生的审美境界， 精心布设合作探究活动，综合培养学生的自主学习意识。
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