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中等职业学校教育中，中华优秀传统文化教育是落实立德树人的根本基础，是中职教育中不可缺少的重要部分，在中等职业语文教学中，通过对汉语文化的学习，学生继承和发扬中华优秀传统文化，提升国学素养水平，提高对中华优秀传统文化的认知。作为中等职业学校语文教师，应加强对学生的中华优秀传统文化教育，将语文学科和中华传统文化进行结合，培养学生的思想道德修养和高文化素养。
1 中华优秀传统文化传承教育的重要价值和意义
在全球时代环境的大背景下，文化水平作为衡量国家综合实力的重要标准之一，是国家优秀文化的体现，对学生进行中华传统文化教育，是实现中华民族伟大复兴的重要举措，引领学生正确地走在中国特色社会主义道路上，促进我国传统文化的传承发展。我国在传统文化方面，已有五千多年的璀璨文明，要对历史悠久的道德规范进行传承和发扬，做到古为今用、以古鉴今，实现中华传统文化的创新和发展[1]。
2 中等职业学校语文教育中加强优秀传统文化教育渗透的重要意义
处于中职教育阶段的青少年，正处于人生观念形成的特殊时期，在中职语文教育中加强优秀传统文化教育的渗透力，对帮助学生树立正确的价值观有重要意义。中职语文教育教材中有非常多的传统文化内容，我国优秀传统文化的精髓在其中得到了最大化的展现，其中的礼貌、仁义思想，对于学生的个人素质培养有着重要意义。
在我国的《中等职业学校语文教学大纲》中，对语文学科教学的主要任务有这样的要求：“提高学生的道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务”，为了适应目前社会发展需要，应该将优秀传统文化教育元素融入进中职语文教学中，积极响应我国的传统文化教育。中职语文教育的工作者要在课堂上挖掘传统文化的深度教育，扩大广度层面，在注重学生对教材知识重点掌握的基础上，培养学生积极、正确的三观，健全学生人格，在多种高效的教育方式中培养和提高学生的文化素养，使学生形成正确的人生观、世界观和价值观[2]。
3 我国中职学校语文教育中优秀传统文化教育缺失的现状
中国的传统文化已经有长达上千年的历史基础底蕴，良好的传统文化教育，能够在中职教育中提高学生的文化意识，培养学生优良的道德品行，在整个中职教育过程中促进学生的文化素养和人文素养的全面发展，是中职教育中重要的必需组成部分[3]。
但是就目前的中职教育现状来看，中职学校教育的过程中多数都存在传统文化教育缺失的问题，忽视了传统文化教育的在语文学科中的渗透工作，教师在授课过程中只对学习技巧或是生活技巧教育较为重视，这就导致了我国中职教育中学生的传统文化教育愈发缺失，学生对传统文化既不感兴趣、也不了解，对传统文化的内容和方向没有概念，对生命的价值体现没有正确的观念，对我国传统文化的精髓没有做到理解和领悟，在对传统文化的忽视和逐渐淡忘中，传统文化思想学习的意识被自我降低，无法提升中职学生的群体文化素养。
总而言之，对中职教育中传统文化教育内容不重视，是不利于社会长期稳定发展的因素，中职生整体的思想观念水平与文化水平较高的学生群体产生差距，无益于教育效率的提升[4]。
4 中职教育中将优秀的传统文化融入进语文教育中的路径探索
4.1 营造良好的传统文化氛围，提升教师团队的人文素养
中职学校语文教育中，教师扮演着重要的角色，是引领学生发展的指路者，要将传统文化教育融合进语文教学中，教师不仅要做好文化知识基础的教学工作，更要对学生的精神层面给予更多的关注，以培养和提高学生的人文素养，为良性职业规划做好基础准备工作。
中职学校语文教师要做的首先是对自我的提升，包括专业技能、教学水平、尤其是在自身文化内涵方面，拓宽知识视野、培养自我发散式思维。在语文课堂授课之前，一定要进行充分的备课工作，完善课堂教学内容，在轻松良好的传统文化氛围下，将课本知识和传统文化融合在一起传递给学生，做好传统文化知识的储备工作，在和学生增加互动的过程中，将传统文化渗入到教学实践中，提高学生的整体综合素养[5]。
4.2 以传统节日为依托，开展传统文化教育工作
中职学校的语文教育，是综合性比较强的一门学科，除去最基本的重点知识传授，还要引导学生在人文情感和素养上进行提升，使学生提高全面发展的能力，拓展人生深度。中国的传统节日很多，多数的节日都有着情感丰富的特点，是华夏文明流传下来的传统文化瑰宝，在情感上将所有华夏同胞联系在一起。
例如，教师可以在中秋节的时候，开展语文教育和传统文化教育相互渗透作用的课堂活动，和学生一起组织赏月活动、制作月饼馅料、中秋节习俗交流演讲等活动，再通过活动的内容，对有关的历史事件和传统文化进行融合渗透，使学生在良好的传统节日氛围下，深入了解传统节日的风俗文化，并且产生探索欲望，对中华传统文化产生学习兴趣，提高自主学习能力，整体提升中职语文教育的效率成果。
4.3 重视传统文化教学中的人文性
长期以来，中职学校的语文课堂上，基础教育多以语文课本知识和德育教育为主，教师多数是参照语文课本进行教学，比如一篇关于传统文化的文章，传统教学模式下，语文教师会从文章的中心思想入手，对文章的修辞手法、句式句型进行讲解，忽视了最重点的人文教育思想；德育教学方面，教师一般将重点放在规章制度、社会秩序等方面入手，也将人文特点忽视而过。要学好中国传统文化内容，要领会文化的创造来源，而不是忽视本质只看外表，语文教师要在语文教育中，对教材内容中政治思想和人文因素进行充分挖掘，对人文特征产生深刻认知，设计多种教学手段，使学生完成传统文化教育和语文学科教育的知识渗透，提高文化内涵和人文素养[6]。
4.4 对华夏文明传统文化进行深入学习，感受文化之美
中职学校的语文教材中，关于祖国情感的内容有很多篇，包括对祖国大好河山的赞美、热爱祖国的情怀表达、维护祖国利益的名人名事等，其中表现出来的中华传统文化和传统美德都是值得师生共同进行探讨学习的内容。目前我国信息技术教学资源发展普遍，中职学校语文教师应对现代信息技术进行合理运用，设立全新的教学模式，把传统文化教育和语文课堂融合在一起的同时，凭借利用信息化教学的手段，使学生在视觉、听觉等感官上感受到丰富的课堂内容，通过3D感受，直观地欣赏我国传统文化呈现形态，感受中华底蕴的深厚和传统文化之美[7]。
比如教师在进行《长江三峡》这一文章教学时，首先利用多媒体信息技术资源教学，向学生展示长江三峡的景色内容，激发学生兴趣，再通过对文章内容的讲解，将文章知识重点传递给学生，引导学生进行朗读、齐读等，学生在学习和吟诵的过程中，对文章内容感悟加深，由此为基础，教师对学生进行文章时代背景的讲解，使学生对长江三峡景色、我国大好河山的人文感情被激发出来，完成传统文化教育在语文教学当中的渗透工作。
5 结束语
综上所述，我国传统文化源远流长，有着上下五千年的历史沉淀，中职学校教育中语文学科作为对学生进行中华传统文化教育的重要途径之一，对教育改革和深化有着重要的推进作用，为了培养学生对传统文化精神进行继承和弘扬，语文教师要将课程内容的重点放在“个性化”上，对知识重点进行精华提炼，将传统文化深入进课堂，使学生接受新模式下的传统文化教育，成为知识底蕴丰富、全面发展的高素质人才。
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