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12月19日，我对上次所写的《那一刻，我_______》这篇习作进行讲评。我先概述了学生补题的情况，肯定了这次在选材上的丰富性。然后简要指出在写作中比较突出的几方面问题，如重点不突出，缺少点题之笔等。
为了让学生更直观地了解一篇习作中出现的“硬伤”所在，我选读了几篇学生习作，让大家在听后说出自己对文中的优点和不足的发现。
我首先读了户晓奕同学的作文，她补充的题目是：那一刻，我感到欣慰。文章内容如下：
给学生留出了一些思考时间后，我建议他们主动进行口头点评。学生的发言并不积极，可能是没有进行过这样一个思考过程。但陆陆续续地还是有几个同学说出了自己的发现。优点就是语言很流畅和优美，问题也不少，如：没有说明“那一刻”是哪一刻；没有突出让她欣慰的是哪一点；文中写了两个时刻等。
接着，我又读了李舒晗同学的作文。她写作的题目是《那一刻，我欣喜若狂》内容如下：
接下来的环节同上：回忆习作内容，思考文章中的不足，课堂上进行交流。有的同学抓得非常准确：李舒晗同学的这篇作文，突出的是全家人的感受，而不是她个人的感受，这与题目中的“我”不相符合。真的是一语中的。
为了进一步强化学生进行习作点评的能力，我又读了刘俊妍同学的作文。刘俊妍所写的文章题目是《那一刻，我懂得了感恩》，全文如下：
通过前面的听读和点评，学生的发言稍微积极了些。几位同学对这篇习作的看法是：文章重点写的是那一刻对我的影响。这样的写作是偏离了写作的重心的，因此，虽然语言流畅，感情真挚，也无法遮掩作文中的“硬伤”。
课堂教学倡导以生为本，在作文课上，我们也应该发挥学生的能动性。在讲评作文的时候，我让学生来交流习作中的优点和不足，这一方面促进了他们的思考，另一方面也使得他们更加明确一篇作文的写作重点是什么。而只有当他们明白了一篇作文怎么写才是合宜的，他们才能写出更高水平的作文来。
本文作者：孙改芝，省级骨干教师，市级名师工作室导师。
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