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新课标基于语文素养内容给出了明确的要求，语文教师在阅读教学过程中应注重爱国情感的培养，指导学生科学理解与应用语文知识，增加语言积累，提升语感，锻炼思维。由此不难发现，广大语文教师应重视古诗词教学活动中语感的培养与强化，鼓励诵读训练，注重日常积累与运用，逐步提升语言感知力。
1 小学语文古诗文教学的重要性
1.1 有利于培养学生的想象力
审美素养是学生核心素养的有机组成部分，而培养学生审美素养是语文教学的重要内容。古诗文因为受字数的限制，语言要求高度的简洁、精炼和准确，学生无法像看白话文一样快速理解全部的含义。但是，在小学语文教材中，古诗文的难易程度会根据学生的年龄做出相应的调整，不同阶段的古诗文是适应不同年龄学生学习的。正因为小学语文中古诗文难易程度适中，学生能够在一定程度上通过字面意思了解古诗文的内容，但又无法像理解白话文那样简单彻底，这使得学生必须充分发挥自己的想象，在脑海中构造相关的古诗文图景，将语言简练的古诗文进行拓展，最后形成完整的画面。这样，学生才能更好地领悟古诗文的整体意思，而这个过程也是锻炼学生想象力的过程。
1.2 有助于传承中华传统文化
经典古诗文是中华传统文化宝库中的精华，在小学语文课堂教学中，全面加强经典古诗文的诵读教学，可促使小学生在诵读的过程中，对传统文化形成一个良好的认知。小学生思想观念尚不成熟，在成长的过程中极易受到各种思想的影响，不能对传统文化形成一个正确的认识。因此，全面加强小学生的经典古诗文诵读，有助于学生在诵读的过程中，更好地了解并传承传统文化。
2 小学语文古诗文教学存在的问题
2.1 重视古诗文背诵，缺乏情感引导
古诗文是声律启蒙和语感培养的重要素材。在学前教育阶段，家长和教师都会引导学生背诵古诗文，但考虑到小学生年龄小，理解能力有所欠缺，往往只是让他们机械地背诵，并不附加其他解释。这种现象在小学阶段的教学中依然存在，尤其是在低年级，教师只是单纯地讲解知识点，古诗文背诵也成为考核学生是否掌握这一知识的重要考量标准。这种过程相对枯燥，记忆过于单调，很容易影响学生古诗文学习的兴趣，让学生为了背诵而背诵。
2.2 课堂诵读教学时间较短
目前，在小学语文课堂教学中，课堂时间一般为40分钟。在有限的教学时间内，为了保障教学的进度，教师基本上没有设置相应的课程用于指导学生的古诗文诵读。而在小学语文课堂教学中，教师也并未将有限的40分钟进行划分，没有给学生提供一个诵读的时间。即便是有诵读的需求，教师也仅仅是引导学生拿出课本阅读一两遍即可，更多时候是让学生在课前、课后自行进行诵读。如此一来，由于课堂上用于诵读的时间比较短，无法促使学生在有效的诵读过程中，真正了解古诗文的价值，严重制约了古诗文的诵读教学效果。
3 提高小学语文古诗文教学效率的策略
3.1 反复诵读，体会内涵
反复诵读，体会内涵，这是提升语感的重要途径。古人背诗通常一遍遍诵读，借此深化理解。小学生具有较强的记忆力，在轻松的诵读过程中，全面调动了口耳眼等各个器官，在文字中感受内涵，在诵读中体会语言的奥妙。为此，教师在具体的教学过程中，应全面发挥诵读的价值，借此挖掘潜在语感，做好以下几项工作：其一，合理引导，使学生不断形成语感；其二，为学生创设情境，引起学生的共鸣；其三，教授不同的诵读方法，可以从音律方面或者节奏方面着手；其四，注重读的层次性和步骤引导，明确内心感受，逐步构建语感；其五，发挥出教师自身的榜样作用，从教师身上着手引导。
3.2 延伸拓展语文课堂
对于小学阶段来说，该阶段的学生学习压力比较小，学生除了上课时间外，还拥有大把的业余时间。针对这种情况，小学语文教师可以安排一些学生的业余时间进行课外知识的探索，同时给学生安排少量的学习任务，告知学生学习任务完成优秀的可以得到奖品。此时，学生的学习积极性将得到有效提高，在之后的课外知识学习活动中，学生们定能充分参与进来。教师通过课堂拓展的方式，能够有效开拓学生的知识视野，加深学生对古诗文作品的理解和记忆，从而可提高学生对古诗文作品的鉴赏能力和鉴赏水平。教师使用语文课堂拓展延伸这一教学方式，能够保证学生在对基础知识的学习前提下，进一步发挥学习思维，不断激励学生进行中国传统文化的学习。
例如，小学语文教师教授完《春晓》这一古诗后，可以给学生安排学习任务，要求学生找一个时间体验古诗中所描述的场景，并写出自己的体验感。学生回到家后，如果恰逢春天，可以在周末下雨的早上，起来观察雨后的世界。观察完毕后，学生定能对《春晓》这一古诗有一个新的认识。学生周一回到课堂后，小学语文教师可以要求学生将所学到的新知识上台告诉给大家。对于表现优秀的学生，教师可以进行奖励。通过这种方式，学生能够对古诗文有一个不一样的认识，有效提高了学生的学习能力和动手能力。同时，小学语文教师的语文教学质量也在这个过程中得到有效提高。
4 结束语
综上所述，在新课程改革背景下，全面加强小学生古诗文诵读教学，是提升小学生语文综合素养、传承中华传统文化的重要途径。因此，教师不仅要认识到加强古诗文经典诵读的重要性，还要采取积极有效的措施，不断提升古诗文经典诵读教学的质量，进而完成新课程改革的教学要求。
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