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我不喜欢那种一直“正儿八经”的语文课堂。从备课到上课甚至到作业，全跟教案资料一样，还一步也不少。这种“正儿八经”说白了就是生硬，没有灵活性以致缺少灵气。
一是我们要认识语文教材仅仅是个例子。
其实教材的编排有时也告诉我们不要“正儿八经”，你看，学过了余光中的《乡愁》了，课文后面还有席慕蓉的《乡愁》，两种风格给人两种感受。
本来，语文教材里，一篇文章也只是一个大体的例子。所以，语文老师课堂的“发散”是很有必要的。比方我们教到“星垂平野阔，月涌大江流”的时候，不妨把与它相似的“山随平野尽，江入大荒流”摆出来，进行比较阅读，甚至也可以把“潮平两岸阔，风正一帆悬”也拿出来，这样可以激发学生阅读兴趣，也正好增大了他们的阅读量。
二是布置作业可以多些古代现代诗词、散文的识记。我喜欢把李清照，辛弃疾的词，伟大领袖毛主席的词抄在黑板上，并给时间学生督促他们背熟。现代散文里，台湾作家张晓风的《春之怀古》我都会打印给学生，其实这些作品，很多学生非常感兴趣，也乐于把它们背下来。义务教育阶段就是一个知识储备的阶段，
我们语文老师绝对不能满足于完成教学任务，实际上这样呆板的完成任务的人，往往就是没有完成任务的。因为学生个体不同，有些人学习费累而有些人却吃不饱，这其实也是因材施教。为什么呢，因为我们课外好的这些东西，学生完成不了任务，我们是要区别对待的。
不时加点佐料，语文课堂会充实而有生机！
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