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《但愿人长久》第二课时教学设计谈 本次教学设计将围绕中国古典诗词《但愿人长久》展开，旨在帮助学生深入理解诗词的内涵和作者抒发的情感。首先，通过讲解诗词的背景故事和作者的生平，引导学生了解诗词产生的历史文化背景。其次，通过分析诗词的意境和修辞手法，引发学生对诗意的感悟和理解。接着，采用朗诵、默写和讨论等多种形式，让学生对诗词的语言和情感进行深入体验和思考。最后，引导学生运用所学知识，展开创作，写下对现实生活的感悟和祝福之情。通过这样的教学设计，旨在培养学生的文学鉴赏能力，提高他们的情感认知水平，激发学生对文学的热爱和创作的热情。
教材说明：
苏教版小学语文国标本第七册第二课
课文以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼词中的名篇《水调歌头》（明月几时有）的创作经过。
设计理念：
阅读教学要指向学生心灵，指向学生生活，指向学生最近发展区。本课的教学，力求通过读、思、议、品、悟等活动，让学生在主动积极的思维和情感活动中，自主思考体验，自我理解感悟，从而获得独特的感受，全新的体验，鲜活的认识。
教学流程：
一、温馨回顾，导入课堂。
我们中国有许多传统节日，你知道八月十五是什么节吗？（中秋节）那你们晚上一般有什么活动，说给大家听听。（生答）
是啊，中秋佳节是我国几千年来的传统节日，当一年一度的中秋佳节到来，我们会亲人团聚，品尝瓜果月饼，共享一轮明月。但总有人因为生活和工作的原因漂泊他乡，不能与亲人团聚，看到这一轮明月，心里会有哪些感受呢？历来不少文人墨客把这种感受用诗词的形式表达了出来，因而为我们留下了许多脍炙人口的诗篇。
今天老师给大家带来其中著名的一首词《水调歌头》。
二、创设情景，引入文本。
教师吟诵《水调歌头》
从同学们的表情中，老师可以看出大家都被这首词给吸引了，那么如此优美的诗篇到底是在怎样的环境下，在诗人怎样的心境下所创造出来的呢？
现在让我们穿梭时空，重温900多年前那个独具魅力的夜晚，走进诗人的内心世界，去聆听他的心声……
三、读中感悟，真情体验 。
1、学生用自己喜欢的方式读课文。
2、你感受到诗人怎样的情绪变化？再读课文，找出关键词语并用喜欢的记号标一标。（心绪不宁→埋怨→宽慰）
[学生充分自读，是有效开展语文学习的基础，而边读边思、边读边画则有利于学生良好学习习惯的培养。]
3、是啊，诗人在这个万家团圆的日子，孤身在外，如何能心绪平静呢？那么诗人心绪不宁的原因是什么呢？(思念弟弟)。现在同学们品读课文，思考这样一个问题，看能不能读出些什么？
苏轼为什么在这个月圆之夜思念他的弟弟呢？
讨论交流得出：
原因有三：（1）中秋佳节 （2）手足情深 （3）七年未见
（1）有诗为证：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
（2）课文怎么描述苏轼兄弟手足情深的？你能把它找出来并读好吗？（自由练读，指名读）
4、我们可以想象一下，现在诗人正躺在床上，洁白的月光从窗外斜射进来，诗人触景生情，辗转反侧，难以入眠。让我们一起读读看，体会体会。
5、是啊，诗人在这个万家团圆的日子，想起了他手足情深的弟弟苏辙，让我们带着诗人深深的思念，再来朗读课文第四小节。
谁能读好这一段？（指名读，比赛读）
（提示：“无情”----责怨 “为什么”----愤懑）
[亲身的朗读实践，奠定了学生思念亲人的情感基调，适时想象，引导学生走进诗人的内心世界，去聆听他的心声。]
6、苏轼是多么想念他的弟弟啊，因而埋怨起圆圆的月亮来，让我们一起和苏轼来埋怨月亮。（引读：他眼睁睁地……）
在苏轼眼中，在离别人的眼中，月亮是无情的，难怪诗人要埋怨月亮，你能体会苏轼的心情吗？让我们一起来试着背诵这一段吧。
《水调歌头》中也有体现埋怨之情的句子，找出来，读一读。
7、不错，诗人内心充斥着如此埋怨的情绪，思念的忧伤，怎么办呢？难道诗人要在如此良辰美景中满腔烦忧，辗转难眠吗？
他是不是这样的呢？（不是）那他最后的心情又是如何的呢？（宽慰）
到底是谁让他心情得以宽慰，忧愁得以解脱的呢？哪里可以看出来？（第五小节）
8、用心品读，说说为什么他释怀了呢？同桌读读，看有什么发现？
（1）月亮有隐有现，不会十全十美；人的感情也是有悲有欢，有离有合，也不是十全十美！
（2）但是只要人们常留一份祝愿在心间，即使相隔再远，也能共同拥有一轮明月。
（反复朗读体会。）
9、是啊，月无情，人有情。诗人正因为想到这些，所以他从困惑中，从忧伤、埋怨中解脱了出来。只要心灵相通，相互挂念，距离再远也近若咫尺，不会孤单。心中充满了美好的祝愿，他的心被美好的祝愿温暖了。这美好的祝愿是什么？（但愿美好的感情……）用词中的句子就是：（但愿人长久，千里共婵娟。）
四、想像倾诉，链接生活
既然离别难免，那就不必伤悲，将思念之情留在心里，共同欣赏良辰美景。诗人真是洒脱呀！
1、联系自己的生活谈体会。
你有过与亲人分离的经历吗？你是怎么想怎么做的呢？（同桌交流后，再指名说说。）
2、想象若干年后必将发生的事。
人们常说“时光如梭”、“岁月如流”，假如时光已经过了五十年、六十年，甚至更多，在这当中每个人都难免会经历生离死别。请同学们展开想象，如果发生在你身上，你会怎么做？（生想象后交流，教师适时点评，并引导学生联系课文中苏轼的做法，再次感悟“但愿人长久，千里共婵娟”的至高境界。）
[语文学习不仅仅是为了获得知识、发展能力，还应关注学生的情感态度，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。凭借教材中大文学家苏轼的形象，引导学生联系自己的生活来感受、体验“但愿人长久，千里共婵娟”，就能让学生和苏轼产生心灵的共鸣，满怀和苏轼同样的感情走出教材。]
3、小结：时光往往会令许多事物发生变化，也许若干年后你真的遭遇生离死别，但不管怎样，唯一不能变的是要有豁达大度的人生态度和热爱生活的积极情怀……
五、积累内化，拓展延伸。
1、中秋的月那么圆、那么亮，本身就是那么美的事物，而苏轼更是赋予了它美好的祝愿，它让多少离别的人不再忍受相思之苦，而在一轮明月下，心心相印，情意相通。所以，我们要感谢苏轼！让我们带着这种感谢之情，一起来聆听这首流传千苦的不朽诗篇吧！（听配乐朗诵）
2、阅读古代诗词中表达相似情感的诗句。
王勃：海内存知己，天涯若比邻。
秦观：两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
……
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