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许多父母总是询问：该先教孩子说哪个字，是“爸爸”还是“妈妈”？是名词还是动词？老师们也常常问道：是先教双唇音，还是先教单音？
这些问题都反映出，无论是家长或老师，对“语言发展”的概念都还只界定在“发音或说”上面。所以，孩子只要随意地（可能是有意义的，也可能是无意义的）发个语音，都能令爸妈雀跃不已，而一直想去解释这个声音（如：宝宝是说车子），却往往忽略了孩子对语言理解能力的发展及沟通行为的建立。
在临床上，常碰到焦急的父母告诉我：“我孩子会发很多音，只是发不清楚而已。”然而，评估结果却显示，这些“音”都只是无意义的牙牙学语，孩子还没发展至“口语期”呢！
那么，“口语期”的孩子有什么特征呢？面对正在发展口语能力的孩子，我们该如何拓展孩子的语言能力？
口语的发展特质
当孩子可以自发性地说出有意义的“语汇”时，就表示他进入口语期。需要特别注意的两个特质，是“自发性”与“有意义”；也就是，孩子所说的话是有“语意”（有意义），且能自发地使用于某种沟通情境中，而非只是大人说一句，孩子仿一句的仿说式语言。因为这样，孩子的语言能力才具备“语意、语形、语用”三要素，也才是真正的语言能力（语意、语形、语用是语言三要素，三者通通具备，才称得上是语言）。
“口语期”可依幼儿的口语能力分成三个阶段：
一、语汇期
这时期的特征，是用有限的语汇，夹杂动作、声音、手势来沟通。宝宝说的“车车”，可能是“要买玩具”、“要出去玩”、“找你要玩具”或是“要妈妈看马路上的车”等等。用同一个语汇代表许多不同意思，就是此阶段的特色，而这些不同意思应视当时沟通情境而定。
在这阶段，孩子虽然只会说有限的语汇，但他听懂的语汇或短句，却远多于他所说的，而语汇期的增加则是最大的成就。
二、简单句时期
当宝宝能说一些语汇，他们就回去组合语汇而形成“电报句”，如“杯杯喝”、“蕉开”（要剥香蕉）。而且，这阶段幼儿有仿说行为出现。
幼儿藉语汇组合电报句，并透过仿说来熟练语句，然后渐次发展出“主语、动词、受词”的简单句句型，而开始用短句来表达。所以，他们在这阶段的语言特色就是：能了解日常生活上的事物、物品功能，能听懂复杂句并跟随两个指令，喜欢仿说，会用短句，会用短句夹杂语汇来表达意思。
三、复杂句时期
一般而言，三岁多的幼儿就可以用复杂句型来表示意思。他们会使用复合句——“我要西瓜和苹果”、对比句——“我要车子，不要飞机”；会使用时间副词——“现在、以后、昨天、明天”、空间名词——“上面、下面、里面”；也会有形容词出现——“大、漂亮、好乖”。不过，孩子虽会使用复杂句型，会用形容词、副词，但他们常说“错话”，例如：“昨天我们去麦当劳很有钱”、“去动物园车子用很久”，因为他们的语法发展还未成熟的缘故。
孩子四岁多以后，日常对话的能力就已发展完成，可以用口语和人对答、表示需求，可以用来打招呼、社交，更可以表达情绪或表达拒绝。但他们在叙述复杂事件或说故事时，常有情节跳脱、不连贯的情形——这些较高层次的语言能力，须至下一阶段（语言精熟度发展），才会渐次提升。
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