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一、教学目标:
1、认识“司、登、跌、众、弃、持”七个生字，随文书写“司”字。
2、正确朗读课文，注意词句间的停顿，背诵课文。
3、借助注释、联系上下文等学习方法理解课文，并能尝试用自己的话讲一讲这个故事，领悟司马光遇事沉着冷静、聪明机智、关爱他人的优良品质。
4、初步感受文言文“言简义丰”的特点，激发学习文言文的兴趣。
二、教学重点：
正确朗读课文，背诵课文。借助注释、联系上下文等学习方法理解课文，并能尝试用自己的话讲一讲这个故事，领悟司马光遇事沉着冷静、聪明机智、关爱他人的优良品质。
三、教学难点：
初步感受文言文“言简义丰”的特点，激发学习文言文的兴趣。
四、教学方法
谈话法、合作探究法、读书指导法。
五、教学过程
（一）单元导读导新课
1、（出示单元导读图）师：孩子们“美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量”今天，再者严寒之际，我们走进一个温暖的单元——人物品质单元。
2、（出示司马光人物图）瞧，这位就是本单元中的第一个人物，大家认识他吗？你了解跟他相关的故事吗？（引导说司马光砸缸救人的故事。）
3、你们说得这么好，老师也来说说这个故事。（用文言文说）知道我在讲些什么吗？是的，老师就是用文言文的方式来讲这个故事的，这个故事就是我们今天的学习内容，请大家和我一起书写课题。
4、板书：司马光（讲解“司”字），齐读课题。
（二）初读课文识生字
师：预读课文，先识生字。来验收大家的预习成果了。
1、认读生字
（出示课文，标红生字。）
（1）开火车读（不标注拼音。）
（2）小老师带读（标注拼音。）
2、自读课文
要求：读准字音、读通句子，把难读的字词多读几遍。
3、学生汇报，教师指导朗读
（1）学生读，教师评价。
（2）（听你们读，老师也想读一读）教师范读。
（3）教师带读（老师读得跟你们读得有什么不一样？跟着老师来读读好吗？）
（4）出示停顿以及重点词，学生再读。
（5）师生合作读（出示红黑颜色课文）。
（6）去标点读。
（7）竖着读。
（三）理解文意讲故事
师：“书读百遍，其义自见”我们刚才读了这么多遍，相信这个故事难不倒大家。
1、回忆方法
师：进入三年级以来我们学习了不少理解文意的方法，谁来分享一下？（总结看注释、联系上下文等方法）
2、小组合作探究
师：都说团结力量大，相信在伙伴的帮助下，文章理解得更好，故事说得更动人。
（出示合作学习提示：1、朗读课文，将文中出现的人物圈出来，说说你有什么发现。2、借助注释，插图理解文意，讨论：他们都做了什么？3、与伙伴交流，选出代表汇报。）
3、汇报一（说发现，逐句理解）
师：文中都有哪些人物？他们做了什么？
（1）群儿戏于庭
戏：（组词法）做游戏
于：在庭院游戏，古人说成“戏于庭”那如果是在田野游戏呢？（戏于野）
（2）一儿登瓮，足跌没水中。
（3）众皆弃去，光持石击瓮破之，
（4）水迸，儿得活。
之：理解联系上下文。“击瓮破之”的之就是指“瓮”。那“击窗破之”呢？
儿：第一个是指孩子们。第二个第三个是指“落水的孩子”。
4、汇报二（说故事）
师：他们之间发生的故事请你连起来用自己的话说一说。
（1）指名讲故事。
（四）“文”“现”对比找特点
师：故事说得真不错，下面我们换种方式好不好？
1、老师讲故事，学生读相应的文言文。（逐句出示）
2、认真观察，同样的一个故事，左边的是现代文，右边的是文言文，他们有什么不同？与你的同桌小声讨论一分钟。（引导总结特点：“言简义丰”）
（五）引读课文悟品质
1、读了故事，你喜欢司马光吗？为什么？（引导总结沉着冷静、聪明机智、关爱他人）
2、（出示：持石击瓮破之）引读：是啊，他是那么沉着冷静,扑通一声，一个小孩点进了瓮里，众皆弃去，光——
他是那么聪明，小孩在瓮里浮浮沉沉，伸出手求救，众皆弃去，光—
他是那么有爱心，情况越来越危机，水已经漫过小孩的头顶，众皆弃去，光——
3、小结：拥有这样良好品质的人怎能不让人喜欢呢。你身边是否也有这样的人呢？能说说吗？
（六）镂空记忆背课文。
师：美好的品质，果真犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量。这节课大家的表现太棒了，最后我们玩个游戏吧。以最快的速度完成填空。
1、填空出示：（群儿）戏于庭，（一儿）登瓮，足跌没水中。（众）皆弃去，（光）持石击瓮破之，水迸，（儿）得活。
（1）全班背
2、出示全文
师：所谓“熟读成诵”，你们都到了会背的境界了。那这样......还敢挑战吗？
3、出示：群儿（戏于庭），一儿（登瓮），（足跌没水中）。众（皆弃去），光（持石击瓮破之），（水迸），儿（得活）。
师：最高级别的挑战来了。“无字天书”，谁敢挑战？老师还请来了一个帮手。
4、出示：空白。配乐读
5、课堂总结：今天我们通过短短三十字认识了沉着冷静、聪明机智有爱心的司马光，希望同学们也如他一样，继续做一个拥有优良品质的人。
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