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好作文是改出来的，也难怪，在同学、老师提出修改意见及建议的前提下，学生不厌其烦地改上三四遍，这样一来，他的作文就让人刮目相看了。这是为什么呢？因为同学、老师的批注击中要害，学生顿时茅塞顿开，全身心投入细心揣摩、认真修改中，不出佳作那也是无可奈何的了。那么，在修改中，该怎么操作能让学生由浅入深地改得满意呢？我以为：要注意分层次批改，这样的批改能让同一层次学生的共性特点各个击破，使他们的习作水平瞬间提高一个档次。
一、对优、中等生的习作重在批，细在改
优、中等生的习作语句较为通顺，错别字少，条理清晰。不足之处乃是好词佳句用不了，使文章顿失滔滔。因此，在批改他们的习作时，要从下面几点着手。
1.最重要的是评语要暖心，增强学生的自信心，使他们修改时细心再细心，不过，评语不在乎多，有20个字左右足矣
作文批改应该是教师批注学生修改，作为老师，要在眉批上作文章，让学生一眼看出自己习作的优势所在，产生愉悦的心情，这对于学生来说，那可真是醉了，发自内心地说出：作文并不难，我口说我心，我手写我心，只要发自肺腑之言，习作就是上乘之作。
2、在旁批上就要将病因逐个批注
A.圈出错别字，划出五根横线，让他们订正在横线上
学生由于不够细心，自己修改时随意性大，难免出现少部分错别字，为让他们认真对待，可将错别字用圆圈圈出，并责成他们每个字写上五遍，以示惩戒，告诉他们，往后的习作要一丝不苟地改，切忌粗心大意失荆州，骄傲自大失街亭。
B.病句用修改符号修改
在三年级、四年级，学生已对修改符号有所认识，老师要将它书写于黑板上方，时刻挂在嘴边严格要求学生学会运用，并要进行一帮一的指点，让优生逐个指点中等生，共同修改好习作。
C.用波浪线画出优美、有特色的好词好句子；并在旁边添上笑脸进行表扬
优生、中等生由于课外书的阅读量大，好词佳句在脑子里存下不少，一旦写作，他们能合理运用，有了这些好词佳句，习作顿生活力。我们要多加表扬，让他们通过课外书的阅读将习作变得添油加醋一样让人回味无穷。
D.老师批注完后，要学生进行细心修改
老师的批注重在指出优、中等生的不足，而改则是学生本人的事，我们应要求他们不下三次修改。一是针对老师指出的不足之处及时改正，往后少出现错别字。二是自己边朗读边修改，添上恰当的好词佳句给习作增光添彩。三是小组内交换修改，让自己的习作锦上添花。
二、给后进生的习作润色
后进生的习作能够文从字顺就不错了，不要责成他们有什么好词佳句。老师批改这些学生的习作应注意两点。
1、让中等生一帮一指出错误
中等生较后进生强上无数倍，主要是自学能力强，而后进生由于任性，识字少，看的书更少，导致差强人意。针对这部分学生的习作，可以先让中等生指出错误，指点后进生改正。
2、让后进生抄写一遍修改后的文章
后进生的习作由于错别字多，修改得一塌糊涂，变得像草稿纸。为此，要责成他们认真抄写一遍，以培养他们认真习作、细心修改的好习惯，更要督促他们吸收优、中等生文章的精华，在今后的习作中加以运用。
作文的修改靠无数次的专心而成，我们要在批注上多鼓励，振奋学生写作的信心，更要在修改的措施上有所创新，学生的习作才会愈来愈变得真情自然流露。
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