平日里一直是体验式教学。疫情网课，也给孩子们留下体验式作业：烧水、给妈妈洗脚、生一盆豆芽……；有的孩子确实也一步步照做了、观察了、体验了，只是，到了写作的时候，还是写不出来，有的则篇幅特短。
家长开始出手：有的感觉文章内容不够深刻、语言不够生动，直接告诉孩子这里应该用这个词，那里应该那么写；也有的家长等孩子写完了，把孩子们的文章大动手术；更有家长看着着急，直接陪同孩子一句句写了起来……
批阅文章，一读，我便知道，哪里是孩子独立完成，哪里是家长帮忙的？此时，我心里比家长还急，一一电话沟通。在这里，愿意把我的教学经验分享给更多的人，以帮助更多的孩子突破写作的瓶颈。
日常作文课，孩子们兴致勃勃的来，恋恋不舍的走。孩子们的文章完全独立完成，质量颇高。
而在家里，为何会出现这样的情况？
在写作能力训练过程初期，首先要做的是帮助孩子突破对于写作的负面信念，同时，建立对于写作的兴趣和信心。当家长做出如上种种行为的时候，已经走到了帮孩子喜欢上写作的反方向，上述行为其实是在不断地给到孩子心理暗示，告诉他们：你不行！家长不知道，这是在不断地否定自己的孩子!
在我的作文课上，孩子们有时也会出现不会写、写不出来的情况。每当这时候，我总是用信任的眼神、坚定的话语，告诉孩子：宝贝，你能行！你肯定能写出精彩的文章！加油！
这样的语言、这样的动作不知重复多少次，孩子才可能会真的相信，自己是真的可以的！当孩子相信自己真的可以的时候，他才愿意试试。这时，我又及时肯定孩子，你真棒！我说你行吧，你肯定能行！加油！你是最棒的！
再有困难，我才会用提问的方法提示一两句，接着告诉他们，静下心，你就会享受到灵感流淌的状态，这时，你的语言就像汩汩的泉水，源源不断地从你的大脑中冒上来，你只负责记录。
当孩子完成一篇作品，我一定会把这篇文章的写作亮点一一告诉他们；而对于文章的亟待提升的地方，适当的指出来，并告诉他们具体的思考和提升方法。
这样，坚持一段时间，孩子们的写作水平得到提升，思维方式更加多元，文章自然而然更加优秀。
安心惠子
2021年1月27日
