前言
前几天，发文《作为职称评审中屡战屡败的一线教师，我却反对取消职称，原因有四》分析了反对取消教师职称评审的四大原因，有人支持，也有人反对，更有很多饱受职称评审之苦的同行们，留言倾诉在职称评审中遇到的各种奇葩规定和奇葩现象，看到大家对当前职称评审的讨论，作为饱受职称评审之苦的一线教师，忍不住跟着大家一起来吐槽教师职称评审中的奇葩现象。
1.职称岗位数量有限
很多单位的职称岗位都是定额，分配下来的高级职称名额就这么多，已经评上高级职称的教师不走、不退的话，即便符合条件的人员再多，也不能晋升。这算不算很奇葩的规定？管你人员多少、业绩如何，给你们单位的高级职称就这么多，自己去抢吧，这就如同把古罗马斗兽场里的猛兽饿上几天，然后扔点肉进去，只为看这些猛兽们为此而恶斗，但不知道谁是饿兽，谁是看台上看客，谁更可悲，谁更可恨。这种情况下，评不上职称的老师怨声载道，评上职称的老师怕是也不好过，得天天后背发凉，被无数眼巴巴等着评职称的人期待着快退、快撤、快……
2.名额分配失调
具有职称名额分配权利的单位对名额的分配没有科学合理的标准，“会哭的孩子有奶吃”在名额分配中体现得淋漓尽致，有名气、有门路、有关系的学校和部门总能要来更多名额，而那些埋头苦干、声名不显、偏远贫困的学校和部门本应该最应该扶持鼓励的单位，却往往被忽视，干得多、干得好不如混得好、哭声大，既不利于偏远地区的教育发展，也不利于提高教师的工作积极性。
3.评分机制不科学
大多数学校会对教师评审制定赋分办法，完成规定的任务则赋予相应的分数，这不失为提高教师工作积极性的好办法。但是，某些学校的赋分不是鼓励老师们安心教学、提高教学质量，而是鼓励老师们做科研、发论文、搞发明、拉项目、做社会服务，甚至这类非教育教学工作的赋分远远高于教育教学相关的工作赋分。为了评职称，很多老师难以安心教学，而费尽心思地去发论文、搞发明，只为了早日评上职称，这种评分机制既不科学，又不合理，在教师工作的引导和激励方面产生了反作用，不利于教育事业的发展。
4.人为因素影响
前文刚讲到评分机制不科学，但对于很多老师来说，即便不合理，还可以忍受，反正大家都按照这个标准来，算得上公平。老师们吐槽最多的是总共100分的评分上限，领导赋分就占了40分，这就有点过分了。老师们辛辛苦苦上一年的课，完成所有工作量才加个一分、两分，教十年书比不上学校领导的一句话。在这种学校，围着领导转，比带着学生学实惠多了，教学质量也就可想而知了。
5.一线教师受限
教师职称评审的基本出发点应该是鼓励教师提高教学质量，促进教育事业的发展，但由于评分机制不科学，而一线教师埋头教学，没有时间和精力做科研和维护领导关系，在科研、发明、社会服务、领导赋分等方面都不占优势，远不如做行政、做管理、做教辅更实惠，所以很多老师费尽心力跳出教学一线，而转向行政岗位甚至教辅岗位，导致一线老师流失严重，而跳不出去的一线老师也往往是得过且过、无心教学。
小结
以上是结合之前文章评论区老师们对职称评审的反馈信息汇总而成，您觉得教师职称评审是否该取消？您还遇见过哪些更奇葩的评审规则和现象呢？欢迎留言或者私信我，一起来讨论教师职称评审的那些奇葩故事。
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