孩子在启蒙阶段，具有很强的模仿能力。也喜欢和家长互动，在具体事物上，能够表现孩子的行为和表达，这就是学习了。有时候，家长教孩子做事情，大部分都是家长在做，而孩子只是跟着听从安排。这样呢，孩子的行为和表达，没有或没有充分展示出来。学习阶段呢，就算不让孩子参加培训；孩子也会在环境中学习，如果印象中没有情景，思维就不够充实；就像肚子饿了，就会想要吃饭。在家长或老师面前，孩子表现活跃，能行为和表达的比较多。如果在遇到问题，孩子表现就会拘束，甚至表情紧张了。克服紧张，建立自信，就是在于解决问题。
顺应了客观规律，才能掌握事物。顺应了规则，才能参与互动。顺应了老师的安排，老师会夸奖孩子乖巧。在英语学习中，顺应了单词的发音，就可以用于沟通了。孩子呢，也是有学习的愿望的。就像河水，如果不加以引导，就会蔓延。如果能够参与培训，加以引导，就会形成深刻的印象，有效的方法，也比较容易成功。后期学科上，就有了清晰的计划，明确的目标，准确的方法，驾轻就熟，自然就有信心了。在阅读中，学会分享；感知趣味，才会有更多动力。课堂上，有的孩子比较淘气，爱玩。看起来没学习，就是在跟着老师积极互动。在课后呢，能够认真复习，谦虚谨慎，勤学多练。所以，在课堂上，会感觉小朋友看起来没怎么学，为什么学习还这么好呢。
在课堂上跟着老师学，顺应规律，但是也要有孩子的发挥。英语环境中，是为了解决事情；在面对课本或作业的单词或发音的时候，该怎么办呢？上面有文字或图画，音视频，需要孩子去应对并解决。看起来是在完成英语，其实，是在熟悉事物。如果对英语描述的故事，非常熟悉，就可以脱口而出。面对单词，怎么思考呢；思考的是什么呢，是如何去实践它。阅读过之后，在完成理解或填空的时候。就要通过思考，去理解句子或发音的情景。只有了解了它，才能追溯到实践。有了实践，就有了思维。有了思维，就知道该怎么做，才会获得预期的结果。在少儿英语启蒙中，老师呢，总是用孩子的语气和孩子交流。使用夸张的动作，让孩子能够看清，模仿到位。使用幽默的表情呢，使得孩子能快乐地互动。少儿英语发音呢，就是在沟通中，完成了事情。从而对发音呢，有更深刻的印象。
每次课堂学过之后呢，家长也要积极陪伴孩子，从课本的内容来讨论，能够让孩子有学过之后，及时复习的习惯。可能是一个细节，一个动作，都会给孩子形成好的印象。孩子在学校呢，已经有了英语印象了。那为什么还是记不住呢？大部分呢，是因为不知道该怎么用，并不是不会听说读写。听说读写的技能，在课堂上，已经练得很纯熟了。面对考核的时候，为什么还是想不起来呢？所以，并不是技能的问题，而是使用上的要求。
如何理解的方法呢，不在于外在听来的。而是要亲身去实践，行动呢，要是思考之后的。比如一个单词，老师教的时候，和外在的联系越多，使用的几率就越大。学习的时候，思维中是充实的，自然是愉快的。如果没有思维，就是没有复习。老师会说，回去要及时复习。这就是说，在课堂上，老师卖力的表现，是为了让小朋友有表现英语的情景，也就是思维。能够面对单词，知道该做什么，如何去做。很多时候，都在锻炼如何去做，而缺乏了该做什么。
