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这不是传说，是被科学验证了的事实——
一些以英语为母语的儿童，有严重的阅读障碍，老师让他们学习汉语，并进行汉语阅读，阅读障碍竟然消失了！
01神奇的汉字
很多人由此产生了巨大的民族自豪感，由衷佩服汉字的神奇。自豪感可以有，但汉字的作用显然也没有这么“神奇”。
依靠一种文字来“治愈”阅读障碍，是不可能的，其中必有蹊跷。
心理学家马丁·塞利格曼的观点是：
汉字之所以有如此神奇的效果，根子在于这些孩子在以前的阅读学习中，不断“习得”了“我无法阅读”的无助感，从而形成了阅读障碍；学习汉语之后，无助感被打破了。
换句话说，之所以阅读障碍被治愈，原因是英语和汉语属于两条完全不同的赛道：
英语“拼写与发音”强相关，汉字则不然。
在学习英语时，这些孩子很难将书面英语和英语口语联系起来，从而产生障碍；书面汉字和汉语口语“两不相干”，恰恰符合了这些孩子的阅读特点。于是，“阅读障碍”消失了。
这些孩子是具备阅读能力的。但书面英文一次次让他们失败，培养了他们的无助感。就好比一个文科生看到满黑板的微积分公式，感觉全是绝望和无助，干脆放弃，不再努力。
汉字一方面存在“语音和字面”不相干的特性，有助于他们阅读；更重要的在于，新语言的学习打破了孩子们的无助感。
神奇的不是汉字，而是一个名词：习得性无助。
02无助的小鼠
“习得性无助”是个舶来词。
在我们的传统语境中，不乏对这一心理状态的描述，比如：
听天由命，无力回天，破罐子破摔……
从生理的角度考虑，现代人的猝死，可以归咎于心脏病等突发疾病；从心理的角度，一部分人的猝死，则可以归咎于强烈的无助感。
惊悚的是，无助感不一定是天生的，而是你自己“训练”出来的。
科学家用小白鼠做实验。一只小白鼠被人用手攥住，无法挣脱，持续一段时间以后，小白鼠“培养”出了强烈的无助感。
随即，科学家将其放入不可逃脱的水箱之中。仅仅几分钟后，小鼠溺亡。强烈的无助感，让它不想努力了。
然而，一只没被攥过、没培养出无助感的小鼠，在水箱中可以努力长达60个小时，才最终死去。
残忍的科学家。
03不是不会，而是放弃
对孩子们的实验，当然就温柔多了。科学家德韦克找了一批10到13岁的孩子，来研究他们面对数学题时的无助感。
这帮孩子是从750名学生中挑选出来的，一共12人。
他们的共同特点，是面对数学题时，非常容易放弃，抬头看天花板。精神状态和被攥久了的小白鼠毫无二致。
如何克服这种无助感？
德韦克把他们分成两组，一组叫“一帆风顺”，一组叫“归因再训练”，进行25天的特殊训练。
怎么训练呢？就是刷题，但有讲究。
这些孩子数学成绩都很差，所以，研究人员在测试的时候，对题目精挑细选，选择比较简单的数学题。
不同点在于，“一帆风顺组”的题目，都在他们能力范围之内；“归因再训练组”也是简单的数学题，但每隔两天，会尝试让他们做一些超纲题。
“一帆风顺组”名如其“组”，即便偶尔做错了，研究人员也会帮他们遮掩一下；
“归因再训练组”也名如其“组”，如果做错了，研究人员只是客观寻找原因：
“时间到了，你没做完。需要解3道题，你只做出了两道，还需要继续努力。”
研究人员没有把原因归结于“你数学不行”，而是归于“你不够努力”“需要继续努力”上。
训练结束后，两个小组都进行了一次考试，来测验他们对失败的反应。
“一帆风顺组”：失败后自暴自弃、自怨自艾。
“归因再训练组”：失败后并不气馁，甚至吸取了教训，考前焦虑也有所缓解。
结论是：通过客观归因，反复训练，可以克服孩子们的无助感——无论数学、英语还是其他。
你会疑惑：
小鼠实验中，科学家攥着它，导致无法动弹，岂不也是制造“失败感”？为什么小鼠实验中的失败感，让它很容易死去，孩子们的数学测验中的失败，却克服了“习得性无助”？
事实是，一次失败，会增加无助感；如果反复多次的失败（而且是“可挣脱”的失败），反倒会增强孩子或者小鼠的耐受力，有助于消除无助感。
另一个实验中，科学家攥住白鼠，然后松开，如此反复多次，让白鼠通过失败提升耐受力，然后将其放入不可逃脱水箱。结果，它和未被攥过的小白鼠一样，在水箱中坚持了60多个小时。
幸好孩子们不是小白鼠。
重要的是：不要让孩子成了错误教育方式的“小白鼠”。
高金国，笔名高了高，全国中文核心期刊专栏作者，高级编辑，著有《好父母养出好孩子——给家长的35堂教育思考课》《写给孩子的趣味中国历史（12册）》《少年读史记故事·先秦之治》《少年读史记故事·秦汉霸业》《少年读史记故事·列国春秋》《人生是一场修行》《唐朝那层窗户纸》《齐国那些事儿》等图书26册。
壹点号高了高
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