文|睿评
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小学400字，初中600字，高中800字。
都不用问这说的是什么。
光是把这三个数一列出来，你就能感受到当年被作文支配的恐惧。
讲真，学生时代我最头疼的，就是日记和作文。
直到今天我都没想明白，一个三四年级的小学生，怎么才能一个暑假写出至少30篇题材不同，而且内容迥异的日记。
暑假的时间，不都天天在家写作业了吗？
但是，你终归还是扛不住老师和家长的吓唬。
为了填满当年日记本上的400个格子，那些离奇的故事，谁都没少编过。
“编日记”这事是这样的。
刚开始，你还能编出来点正常的内容。
但是要不了一周，阅历受限了，素材枯竭了，那这日记就不能叫编了，得叫“创造”。
为了凸显内容的曲折，和中心思想的深刻，那些被创造出来的日记里，总会记述点离奇的故事。
每天不是母亲晕倒了，就是父亲扭着脚了。
今天爷爷生病了，明天奶奶住院了。
妹妹出门被狗咬了，哥哥玩火引起火灾了。
一套暑假日记看下来，你都感觉这一家人，好像从来就没过上过太平日子。
刚开始，这还只是每个人自由发挥。
但是等过完暑假，老师开始点评那些“优秀范文”之后你就会发现，同一个班的学生，连“家族命运”都开始趋同了。
这还真不带不信的。
你就说命题作文《难忘的一天》，谁没写过，谁没多次写过？
这个题材，放在寒假里是大扫除，放在暑假里是让座。
放在雨天是让伞，放在晴天是扶老奶奶过马路。
而且结尾，大概率还都会有一句经典的点睛之笔：
胸前的红领巾，更加鲜艳了呢。
这样被反复写的题材，还有《有意义的一天》、《让座》等。
反正一次命题作文下来，全市的老奶奶都不见得够他们一个班的学生扶的。
别看我现在是个二把刀的自媒体编辑，天天在网上瞎写文章。
但这作文就是现在让我写，我都头疼的够呛。
尤其是在想到《我的妈妈》、《我的老师》这个“系列”的时候，更是觉得难上加难。
因为对我来说，这两篇作文实际上就是同一个题材——我妈曾经短暂地当过我的语文老师。
我不仅不能胡吹海夸，更不敢表露真情实感。
更遭罪的是，人家的妈妈，可以今天是警察，明天是工人，后天卖煎饼果子。
而我想把它写出花儿来的办法，可能也只有多认几个干妈了…
我一直想不通，语文老师为什么都那么热衷于读范文。
本来，大伙还都能“各表一妈”。
但是等老师读完了范文之后，就开始变成“同一个世界，同一个妈”了。
比如说，天阴了就得生病，下雨了就得去医院。
去医院的路上肯定地很滑，而且俩人走路永远都只有一把伞。
要是一把伞都没带的话，那一定会有一位“好心人”借伞给你。
而且好心人每次都被淋得透透的。
在这样的作文中，有一个精髓。
无论如何，都必须有一位出差的爸爸，或者是一位加班的妈妈。
以此来凸显你的成长，或者另一位长辈的伟大。
要是谁家里真的有老人去世了，那估计下一次，全班同学的爷爷奶奶也该“瑟瑟发抖”了。
总之，在历此一劫之后，你“长大了”、“懂事了”。
但既然你们都这么“懂事”了，下次能不能别编排亲戚了。
让家里人过几天消停日子，它不香吗。
到了小学五年级以后，名人名言也被“安排”上了。
学校走廊里的名人画像，承包了整个学校的作文引用素材。
但是语文老师显然不会纵容这种“投机取巧”的行为。
他们一定会要求你们，多读其他的名言警句，“适度”引用。
适度不适度的我是管不了了，因为我们那时候五年级的作文，已经要求到600字了。
而名人名言，恰巧又是个凑字数的好办法。
引用名人名言来凑字数，这事其实有两个“进阶版”的办法。
第一，名字尽量写外国名人的全名。
你要是胆子够大的话，毕加索的一个全名，就能给你凑出来75个字。
第二，是“沃兹·季硕德”系列。
这个系列，你可以尽情创造，自由发挥。
不仅能高频率、大幅度地提升字数，还能让你语文老师感觉自己像是个文盲。
为了凑作文的字数，凑日记的篇数，你都不知道自己当年有多富有“创造力”。
过年可以发生在暑假，奥运会可以举办在寒假。
一个暑假要是不过个三五次的生日，那这一年基本都跟白过似的。
有时候我真的想不明白，为什么非得要求小学生高频率地写日记。
在现在学业负担这么重的情况下，学生的每一天，过得基本都差不多。
有那么多“难忘”的事吗。
或许，真正地把课余时间还给学生，才能让他们有一个更值得回味的学生时代吧。
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