教学目标
1、体会记叙文中的抒情。
2、体会并掌握直接写人和间接写人的技法。
3、感悟以梨花为代表的青年一代的优秀品质，弘扬助人为乐的雷锋精神。
课时安排：1课时
一、检查复习。复习上节课学习的知识，同时检查预习情况。生字和新词：寨 撵 扛 驿路 迷茫 陡峭 露宿 竹蔑 简陋 悠闲 修葺 晶莹 折损
今天我们学习小说《驿路梨花》，作者：彭荆风。
二、整体感知课文。
（一）请同学们以自己喜欢的方式朗读一遍课文，要读出声。
（二）请同学们仔细看课本第89页右下角的插图，图上画的几个人？他们的表情是什么样？图上画的除了几个人，还画的什么？
图上画的4个哈尼小姑娘，她们大约十四五岁，她们很高兴，有的手里端着碗，有的手里拿着盆，她们边往前走边笑。图上除了画4个小姑娘外，还画了几间房子。
三、精读课文。请同学们细读课文，再思考以下三个问题，然后同座位交流，再在小组交流，最后全班选6位同学交流。
（一）下面的人物分别与小茅屋有过什么故事，谁是小茅屋的主人呢？
“我”和老余 瑶族老人 一群哈尼小姑娘 解放军战士 梨花
解放军战士建造小茅屋，梨花姑娘照料小茅屋，哈尼姑娘照料小茅屋，哈尼姑娘照管小茅屋，瑶族老人受益之后，送来米，同样也算照管小茅屋，“我”和老余修葺小茅屋，我们都为小茅屋做出了贡献，我们都是小茅屋的主人。凡照料过小茅屋的，具有助人为乐精神的后来人，都属于小茅屋的主人。
（二）“梨花"在文中多次出现。所指不尽相同，请找出来，解释各自的含义，并说说这几次出现对全篇结构的作用。再想一想，用“驿路梨花”做标题有什么妙处？
文中出现12次梨花。
1、正走着，他突然指着前面叫了起来：“看，梨花！”（这里的“梨花”指的是梨树上开的花。）
2、白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！（这里的“梨花”指的是梨树上开的花。）
3、山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。（这里的“梨花”指的是树上的梨花。）
4、我正失望的时候，突然看到了这片梨花林和这小屋，屋里有柴、有米、有水，就是没有主人。（这里的“梨花”指的是树上的梨花。）
5、原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘……（这里的“梨花”指的是照料小茅屋的哈尼小姑娘。）
6、多好的梨花啊！（这里的“梨花”指的是哈尼小姑娘。）
7、这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步…… （这里的“梨花”指的是树上的梨花。）
8、……还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……（这里的“梨花”指的是树上的梨花。）
9、我想：她一定是梨花。（这里的“梨花”指的是照料小茅屋的哈尼小姑娘。）
10、原来她还不是梨花。（这里的“梨花”指的是照料小茅屋的哈尼小姑娘。）
11、我问：“梨花呢？”（这里的“梨花”指的是照料小茅屋的哈尼小姑娘。）
12、……不由得想起了一句诗：”驿路梨花处处开。”（这里的“梨花”树上的梨花。）
“我”和老余一行遇到梨花后，找到了小茅屋；哈尼小姑娘“梨花”，照管小茅屋，方便过路人。
用“驿路梨花”做标题，自然界中有梨花，还有梨花姑娘。
（三）本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折。结合课文内容分析这种写法，说说其表达效果。
在一个夕阳西下的春天傍晚，“我”和老余等在深山里行走，在梨树林旁边遇到了一个里面没有住人的小茅屋，正在揣摩这家主人的时候，进来一个同样是来这里住宿的瑶族老人，他上次到这里住过一次，今天特地背了一袋米来。瑶族老人上一次来小茅屋住宿后，到处打听小茅屋的主人是谁，大概知道是一个叫梨花的哈尼小姑娘。为了给路过的人以住宿方便，梨花在小屋里准备了米、柴、盐和辣椒。“我”和老余一行第二天早晨修葺小茅屋，此时从梨树林里闪出一群哈尼小姑娘，我们以为这个小姑娘是小茅屋的主人，结果小姑娘告诉我们，这个小茅屋是解放军战士建的，之前她的姐姐“梨花”来照管小茅屋，姐姐出嫁到山那边后，她就接过任务，常来照管小茅屋。
文章层层设置悬念，把直接写人和间接写人结合起来，感动读者 。
（四）这篇小说所写的朴实民风是否让你感动？读完后你对“公德“这个概念有什么想法？联系现实和同学讨论这个话题。
这篇小说所写的朴实民风很让人感动。解放军为了方便过路人，建了小茅屋，梨花经常来照管小茅屋，梨花出嫁后，她的妹妹接过任务，照管小茅屋。瑶族老人在住一次后，背来一袋米，“我”和老余一行住过后，修葺茅屋。我们平时生活中，也应该遵守公德，维护班级、学校里的公共设施，保护公共财物，让公共设施和公共财物发挥更大的作用。同学之间要互相帮助，帮助有困难的同学。
四、总结
文章以梨花为线索，采用以物喻人的形式，在寻找小茅屋主人的曲折情节中，再现了西南边疆少数民族热情好客、乐于助人的纯朴民风，讴歌了以梨花为代表的青年一代的伏特品质。学习本课以后，我们在生活中也要向“梨花”学习，在力所能及的情况下，帮助别人。
五、作业
1、抄写生字词。
2、预习第15课。
