尽管我们一直都有看到很多人吐槽英语是否有存在必要或者是否应作为必考科目，并且也的确是有很多人被其折磨的“欲仙欲死”，但是我们应该搞清楚“吐槽”和“学”是两回事儿——吐槽只是为了表达不满或者是表达自己的一种期待，但是学却是实实在在为了自己……
在上一篇《三年级的转折》系列中我写了一篇《「三年级的转折」英汉语是最应该超前学且不需要依赖课内的科目》。在这篇文章里我阐述了英语学习的特点和这是一门并不需要甚至可以说根本不需要（小学阶段）等校内进度的科目。
有能力的父母完全可以自行安排孩子的学习进度，无论是自己教还是交给教育机构都是可以的，但是最好的方式一定是“合力”，毕竟英语学习缺少语言环境这个客观现实问题使得我们必须得做出一定的弥补才能够解决这种先天的不足。
一提到学英语对于很多人来说首先想到的通常都是“背单词”，所以今天我们先从“单词”聊起。
单词学习的必要性
学英语一定是要先过单词关的，这点就跟我们汉语学是一个道理的，字都不认识我们如何能够进行比如说为我们所非常重视的“阅读”呢？更不用说在文字的运用上了，比如很多学生作文写得干巴巴的，结构没问题，但是语言不够“美”，很大程度上就是因为他们对于词汇的掌握、理解不够。
单词学习是学好英语必须的先决条件，只有一定量的词汇积累才能够确保学生无论是在学习还是在阅读过程中获得更大的收获。
这点我就不多做说明了，毕竟这个道理相信大家都很清楚。
“背”单词从“识”开始
对于低年级的学生来说我个人的建议是对于低年级孩子不急于上来就去背单词，尤其是学龄前、一二年级的孩子都不需要太过着急去记忆背诵单词。
这个道理就如同我们认识“汉字”一样。
我们可以回忆一下孩子们从“识字”到“写字”经历了怎样的过程——通常，孩子们其实是先通过耳濡目染、口口相传等不需要借助“字”的本身而初步“识”字的，这个时候孩子并不知道自己说的每一句话、每一个字怎么写，甚至就连意思也都不能够完全理解，但是组合起来之后却能够表达出他们的某些意图、想法。本质上这是一个“听”的积累过程。
而随后孩子们开始通过“看”的方式进一步去积累“字”，这个时候我们会有意识给孩子准备一些书籍什么的，然后带着孩子或者去读书或者直接教会孩子去认读某个字……父母们还会通过随处可见的汉字让孩子做到随处、随时都能够进行这方面的积累，而且还会通过反复重复的方式巩固孩子的记忆——注意，是记忆往往并不是理解。这个过程可以说是一个“看”的积累过程。
等到孩子什么时候才开始正式“写”呢？
除了一小部分孩子是在幼儿园阶段会进行一定的书写（非书法）学习之外，大多数学生其实是上了小学之后才会真正开始书写的！而英语的拼写比较普遍的正常书写其实是在小学三年级才正式开始的。
结合这个汉字学习的过程，我们再来看同为语言的英语“字”即单词的学习过程，是不是会给我们一些启发呢？
我们在日常让孩子学习汉字的时候有让孩子去背吗？
其实在上学之前基本上没有多少家长会这么做的，只有上学之后语文作业中会有一项“听写”会跟这个有所关联。除此之外我们极少会让孩子去尝试背诵汉字，而我们更多要说的其实都是“积累”、“阅读”等等这些方面。
好了，有了这样的一个认识之后，我们再来看我们孩子的英语学习问题——英语单词的学习初期我们也是可以完全不必关注孩子是否能够背过、拼读甚至是书写出来，刻意的背诵不是不能有，可以有但是不要过于依赖这种方式——孩子们厌学英语的根源其实很多时候跟我们的错误学习方法是离不开的。
那么如何让孩子更多的去认识、积累单词呢？
实操建议——快乐背单词
我提到了“快乐”二字，显然以下的几个方法只要运动得当那么对孩子来说学习的过程是快乐的，但是父母能否真的做到，仅靠下面的理论还是不够的，还需要结合自己的孩子情况做一些调整才行。
需要说明一点，我不会单独讲“兴趣培养”这点，因为兴趣的培养本身其实就是教孩子的过程，我们看看具体的方式的时候就会发现这其中都包含着兴趣培养的问题。
1、创造“英语环境”
这个有点夸张了，其实对于普通家庭来说几乎是做不到的，我这里所谓的“环境”其实就是“物理环境”。
我们可以把在家里所有能够看得到摸得着的物品上都贴上英文单词，最好是手工制作，当然，直接购买单词卡也可以，只不过我们很难买到那么齐全的卡片。
当然，也有一些很不错的卡片，比如下面这款，不但有图而且还有很强的关联性。
比如左下角这个，四个单词我们其实是可以组成一句话的——即便是父母在这方面不能够说出一个完整的句子，但是对孩子来说他的记忆却可以把这四个单词联系到一起。
对于小朋友来说我们当然也可以把汉字一起放上去，但是个人建议尽量只有英文——如此孩子的记忆其实是一种非常直观的反射——看到实物首先反应的是英文，看到英文首先反应的是实物，这中间并没有一个“翻译”的过程，即不会先转换成“汉字”然后去关联这两者。
这点其实还是挺关键的，绝大多数学英语的人都存在这样的一个问题——当我们要说一句英文的时候，首先是组织汉语，然后再按照一定的语法结构以及词汇量去翻译这句话，反之也是一个道理，听到英语的时候我们首先去做的是翻译然后再去重复前一个动作。
所以我们尽量在初期——即对孩子成绩要求不是那么迫切的情况下多多创造一个“纯英语”的环境，尽管这种努力效果不会多么的大，但是终究还是有些好处的。
当然了，如果你觉得自己有点等不及了，就是想快点解决单词，那么就参考上面的单词卡，或者自制或者购买成品都行，只不过需要注意让孩子使用的时候可以趣味一下——比如从“规律”、“联系”上让孩子建立一个“系统”的认识，而并非某一个单词的认识。
注意：这些单词不是用来“装饰”的，而是用来让孩子认识的，所以要经常性提醒孩子去读，没错，只需要去读就行了。时间久了孩子自然就想说汉语一样条件反射地说出某样东西的英文名字。
2、自然拼读
最近这些年来关于“自然拼读”的学习成为了英语启蒙学习非常重要的一种方式，强烈建议父母考虑一下，切勿一刀切认为这不过是机构宣传的噱头。事实上现在很多学校的正常英语教学英语老师也都会引入这种自拼学习方式的。
举个简单的例子：英语单词“cat”
孩子经过学习会知道“C”的读音除了“sei”之外还有一个“ke”的读音，“A”除了“ei”之外还能够读“ai”，所以组合起来就是“cat”的读音。
孩子读的时候可以这样强化练习：“ke、ke、ke，ai、ai、ai，t、t、t，cat！”
注：上面的“注音”我没有用音标。
简单理解一下自然拼读其实就是跟我们的汉语拼音差不太多——字母存在一定的发音规则。自然拼读学习需要的时间并不长，但是练习就需要一段时间了，不建议孩子学得太快，因为太快了难以养成习惯。
需要说明的是，自然拼读这种方式并不能够解决所有单词的问题，但是对于那些比较短的单词还是非常有效果的。现实中我们会发现很多学过自然拼读的学生在记忆新单词的时候记忆的效率会更高。而这种优势不仅仅只是体现在“记忆”上，对孩子来说“阅读”效率也会提高很大。
3、歌曲
音乐是非常好的东西，教孩子去听、去唱，而且可以在很多时候都可以去听——相当于磨耳朵，孩子听得多了自然就会有一定的记忆了。
比如《if you are happy》这种非常快乐活泼的歌曲，小孩子不但会爱听，没准还能很快就陷入了“自嗨”状态。
4、借助适合自己的书籍
对于低年级的孩子来说，可以考虑通过《林克妈妈四家少儿英语教材系列》中的部分书籍来教孩子——当然，如果父母确实也不会发音，那么就需要借助配套的音频了。
比如说入门级比较好的《英文三字经》、《背单词用火车皮》等书籍还是非常适合初学孩子学习，
以《英文三字经》为例，内容包含了63个自然拼音、329个常用单词根据游戏学习、图解记忆等先进教学理念，然后用120首“英文三字经”生动呈现。对孩子来说朗朗上口且不失知识性和趣味性。
而对于小学高年级的学生来说，可能会不太喜欢这样的背诵方式，又或者是父母觉得这种无论是在难度还是词汇量上都不能够满足自己孩子需求的，那么可以考虑这本《来川小学英语单词词频蓝宝书》。
不语在这里一定要提醒诸位父母：别太着急！
如果你的孩子属于英语学习的初级阶段，那么尽量还是参考我前面说的那些建议，除非是你的孩子年级比较高了，且学业压力比较大了，你只是需要更加有效果的“应试”方式的话，则可以考虑后者。
事实上，我今天写的关于背单词的内容更多的还是侧重低年级、低龄学生，对于高年级的学生来说，背单词的难题其实最主要的只有一个——懒！
5、绘本阅读
借助阅读显然也是非常好的一种词汇积累的方式，只不过这对一些孩子、父母来说自己操作可能在操作上难度稍微大了一些。
不过也没关系，关键是选对合适的读物以及做好必要的准备，那么不去机构也是可以搞定绘本阅读这件事情的。
而且需要提醒的是，英语的阅读对于英语学习就如同语文阅读对语文学习一样，都具有非常重要的意义。只不过我们日常的考试往往让我们把注意力都集中到了“单词”和“语法”上了。事实上阅读解决的不仅仅是指词汇量的问题，还包括孩子们的语感、思维、知识量等等诸多方面都会得到非常显著的提高。
而且除了阅读之外，还有听力、口语等训练，这几个方面的内容不语会在后续的文章中提出自己的建议，希望能够帮助到您。
今天的分享就到这里，预告一下，接下来我会就上面说的听说学习提出我的个人建议，而这部分内容结束后我会提一点关于“应试”学习的建议，尽管我并不想，可是我们终究是要面对这个问题的，所以一些必要的方法还是有必要提前了解的，至于用不用，那就是另外一回事儿了。
往期回顾：
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