世界上本就没有两朵相同的花，每朵花都各有各的姿态和神韵，虽然有些只有那细小的区别，但没有优劣，只有唯一。每朵花都有自己的风采，都是一个独特的个体，学生亦是如此。
课堂教学是学校实施素质教育的主渠道，要全面推进素质教育，必须坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件。现在的课堂教学应该是学生与教师、学生与学生“思维碰撞、心灵沟通、情感融合”的动态过程，是“知识”与“能力”不断生成的过程，要全面提高教学质量，关键是如何对待学生间的个体差异。
1了解内涵，把握方向
个性差异，是指“不同的人在认识、情感、思维、行为上表现出来的相对稳定而又不同于他人的特点。”学生个性差异的表现可以表现在很多方面，这在个体的兴趣、爱好、能力、态度、观念等方面都有不同程度的表现。
差异是客观存在的，无论我们有多么美好的憧憬，还是我们准备付出全部的真心和智慧来为孩子的成长做安排，我们所教导的学生终将出现一定的差异。个性差异是过去教育的结果，它受遗传、环境、受教育程度等多种因素的影响，同时它也是新的教育的依据，只要我们研究和了解学生的个性差异，针对学生的不同特点，正确实施差异教学，才能取得良好的教育效果。
2深层剖析，有的放矢
在教学活动中，尽管很多教师已经认识到了差异教学的重要作用，并且开始着眼于差异教学的研究，但是在实际的教学中还是存在着很多问题，有的甚至还会严重阻碍语文的正常教学进程。如果要提高差异教学的效果，我们需要合理地解决存在的冋题。我认为有以下两点：
首先，我们教师的理论基础相对薄弱。我们通常是根据常见的教育经验来开展眼前的教学活动，面对新的教育理论，尤其是差异教学的相关理论，我们都接触较少，导致我们一味地照搬原本的教学方法，这些“无用功”既浪费了教学时间，也让孩子的“个性”得不到很好的渠道施展，“一把抓”的效果不尽如人意。
其次，我们语文教师对语文学科的教学理解不足。新课程标准中提出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须关注学生的个体差异和不同的学习需求。我们总像背公式一般将这些记在心里，可是在实际操作中却忽略了学生的个体差异，并未对教学提出的不同要求。或者一味的追求差异，而缺乏和学生之间的交流，没有顾虑到学生的兴趣爱好，缺乏对学生的了解和认识。
3优化细节，着眼实效
3.1以人为本，目标分层
学生是课堂的主人，一切都要以学生为本，让学生站在课堂的最中央。每一堂课，我们都要确定教学目标，那是课堂教学的出发点。我们在制定教学目标时，紧扣语文“听、说、读、写”四大训练点，根据每课的具体要求，考虑学生的发展需要，让不同的孩子实现不同层面的学习要求。
如在学完《江雪》这首古诗的时候，我给了孩子三个目标：（１）背诵《江雪》。（２）想象诗歌画面，并把这种画面用自己的语言描绘出来。（３）搜集一些有关“渔翁”形象的诗，细细品味，比较阅读。根据课标要求，以上的第一和第二个目标是实现语文教学语言积累和语言运用的要求。也许描绘诗歌画面对于部分同学来说就可能稍有难度，那么老师也要做适当点拨。第三个目标是提高目标，部分学生可以达到，那么就是充分考虑了学生实际的需求，体现了以人为本，目标分层的特点。
3.2因材施教，方法分层
课堂是学生的主阵地，如何充分发挥学生的特长，激发学生的学习能动性，主要是老师要根据孩子的特点，因材施教，采用不同的分层方法。
（1）对于基础相对扎实的优等生，我们一定要学会“放手”，给孩子自主学习的时间和空间。比如在教学《诺曼底号遇难记》的时候，对于故事中发生的各种问题，我上课运用视频的方式，弓丨导学生回到当时的不同情境，给了四种可能，引导学生发散思维，积极创作，这样的环节其实就是为优等生创设良好的训练环境，当然“放”中有“扶”，“扶”在深化理解和深入探究上。
（２）对于中等生来说，为了激发他们“蹦一蹦，摘果果”，教师主要实施半“扶”半“放”的策略，在老师的适当引导后，让学生自主学习，可以采用小组探究的方式，减少他们的内心焦虑，实现小组内的取长补短，并让小组长及时记录探究内容，对于困难的知识点，必要时让老师及时指导。这样既尊重了学生的个性差异，保证了每个学生个性的发展，也保证了独立思考的空间。
（3）对于基础相对薄弱的同学，那老师必须要以“扶”为主，引导他们理解知和指导他们归纳学习方法。目前教学的中年级学生，还有同学连基础的字词识记都有困难，所以我必须扶着他们用各种方法来努力识记。为了避免引起孩子的厌学情绪，当孩子实现某一个简单的目标后，我们都要用赏识的眼光来看待他们，并慢慢充实教学内容，培养学生的基础学习能力。
3.3因人而异，作业分层
同一个班集体的学生对于已知知识的掌握和对未知知识的预习情况都是不尽相同的，在实际教学中，我会给班级中基础比较好的同学，我会减少抄抄写写的作业，并布置拓展题和一定量的阅读内容，鼓励他们多积累，多运用。基础中等层次的学生，我会引导他们逐渐理解内化更深层次的学习内容，允许他们有解决不了的问题，但要及时通过各种方式探讨解决问题。最后，对于基础相对薄弱的孩子，还是以书写生字新词，及时布置默写字词等作业，如选择正确读音，扩词，按要求写句子等。
3.4归纳总结，及时反思
每个学生都是一个独特的个体，也许不经意间，他们就会处在不同的层次中，所以我们要及时归纳总结，总结自己有效的教学方式，改变不适于学生的教学策略，也要不断地完善自己的教学理念和教学行为。在平日的课堂教学中，我们要及时反思，不断提高自己差异教学的水平，我们要逐步缩小不同层次学生之间的差异，教学有法，教无定法，不断总结，优化教学方案，为实现学生之间的“无层”，我们任重而道远。
4总结
“差异”是一种财富，它会绽放出每个孩子身上的闪光点，我们只有认识到了这一点，有意识地去探索，努力追寻着“差异”，进行自我研究和自我发展，积极调整自身的教学方式，将教学真正着眼于学生潜能的开发，学生个性的发展。
