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新课标对小学语文教学提出了新的要求，要求老师在培养学生学习能力的同时，提高学生的口语交际能力，让学生可以充分表达自己心中所想，并且要鼓励学生在日常的生活中多进行口语交际训练，在日常生活中，提高学生口语交际能力。而本篇文章主要就是对小学语文口语交际能力提高的措施进行相关研讨。
1 当前小学语文口语交际中的缺陷
1.1 老师布置过多的课后作业
由于繁重的作业，很容易让学生对学习产生厌恶，特别是对于小学生这个年龄阶段，他们无法面对枯燥乏味且数量很多的作业，但很多老师依然采用题海战术，希望通过这种方式，提高学生的学习成绩，这样往往适得其反，让学生产生厌学心理，对作业马虎了事，这样大大降低了学生的学习效果与学习兴趣。因此老师在进行相关作业布置时，应该将重心放在口语交际这一板块，让学生有效的表达自己心中所想。
1.2 教学语言单调枯燥
大多数小学语文教师在进行教学时用的都是规范统一的教学语言，因此使得教学课堂枯燥无味，而对于小学生而言，他们更渴望生动活泼的教学氛围，希望在快乐中学习，而大多数教师只是采用应试教育的方式，想在短时间内提高学生的学习成绩，快速的将内容灌输给学生，让学生朗读抄写，从而完成课堂教学。这样的教学方式只是在短时间内让学生记住知识，并没有提高学生的学习能力，从长远来看，不利于学生整个学习生涯的发展。
2 提高小学生口语交际能力的具体措施
2.1 构建情境，激发学生口语表达的欲望
老师要充分了解学生的兴趣爱好，心理特点，设计出让学生喜爱的教学形式，构建生动活泼的口语交际场景，在这样有趣的情境中，更容易激发学生的学习能力，让学生可以主动表达心中所想。可以让学生平时多观察生活，注意生活中的实时热点人物，将自己所观察的新事物，编排口语交际情景表演，让学生选择自己所喜爱的角色进行舞台表演，让学生身临其境的感受其人物，让学生对人物注入自身情感，从而提高学生口语交际的兴趣，让学生在快乐中提高口语交际表达能力。还可以让学生结合相关法律道德问题，进行模拟法庭情景表演，在这个过程中，不仅可以提高学生的口语交际能力，还能提高学生的法律意识，促进学生全面发展。
2.2 整合教学资源，扩大口语交际范围
教材是老师进行教学的基础，但老师还可以依据其他方式进行教学，教材只是记录了一部分我国文化，并没有进行全面记录，只是对重点和难点进行分析和记录，因此，教学内容如果只是局限于教材的话，是远远不够的。因此老师在进行相关教学时，为了扩大口语交际教学范围，应该在最大程度上为学生提供丰富的口语交际平台，可以加强学生的课外阅读，让学生关注生活中的时事热点，商业文化，从而积累口语交际资源。并且由于互联网时代的到来，让学生充分利用高科技，收集资源，对相关知识产生疑问时，可以借助网络进行解答。老师也可以组织学生开展小记者招待会，对学校周围的经济进行调查，在这个过程中，可以充分提高学生的口语交际表达能力。
2.3 指导学生正确运用口语知识
由于小学生的阅历还不够，因此是口语交际中的小白，老师这时就扮演着重要的角色，需要帮助学生正确使用语言知识，教会学生什么情景下应该用什么样的话，什么样的语气，怎样才能更好的表达自己心中所想，这些都是语文老师在进行教学时的重点教学内容。由于小学生心理发展还不够成熟，有的学生在进行口语交际时，想到什么说什么，不会顾及他人感受，老师在发现时，要合理的制止，正确引导学生怎样正确进行口语交际，让其他学生引以为戒，提高学生基础表达能力。
2.4 老师要积极鼓励学生
由于小学生的心理特点，不免会对语文教学产生抵制情绪，因此，保证老师与学生之间融洽的关系显得非常重要，老师在进行相关教学时，应该多鼓励学生，这样可以促进与学生之间的关系，激发学生的学习兴趣。老师在课堂中的每一句话都会直接影响着学生的学习心情，因此老师在进行教学时，应该多鼓励多表扬学生，在发现问题时应该进行合理正确的引导，不能批评，这样才能提高学生的信心，保证学生积极参与到课堂教学中来。
2.5 在实际生活中，提高学生口语表达能力
除了课堂相关教学，还可以在实际生活中，提高学生口语交际能力，因为学生在实际生活中进行语言表达的时候更多，所以老师可以将任务布置到课后，让学生结合实际生活实际场景对口语能力进行运用。老师要了解学生不同的性格特点，根据不同的学生布置不同的任务，这样才能有针对性的提高学生的口语表达能力，才能达到教学的最大效益。由于学生在课后大多数时间都是和家长一起度过的，因此老师可以和家长进行有效沟通，让家长在日常生活中有效引导学生进行口语表达，在这样全方位教学的体系下，可以更大程度上提高学生口语交际表达能力。
2.6 因材施教，注重个性差异
新课标要求老师要面向每一位学生，了解每一位学生不同的性格特点与心理活动，对不同的学生进行不同的教学，因材施教，从而可以有效提高教学质量。对于基础不够强，学习成绩比较差的学生，老师要注重选词造句的训练，对于性格比较内向，不善于与他人交往的学生，要鼓励学生战胜自卑心理，鼓励学生在日常生活中多与他人沟通交流，交流的时间越多，越容易激发学生的自信心。但是老师不可能对每一位学生都进行手把手的教学，这样大大浪费了课堂时间。老师可以选择一名学习成绩比较差，沟通能力比较弱的学生进行课堂演讲，这种方式可以极大程度锻炼学生，再由其他学生指出演讲学生的优点，对于缺点与不足，由老师进行正确的引导与指点，这样既提高了演讲者的学习信心，又让全班学生在演讲学生身上看到了自己所存在的同样不足点，为其他学生提供借鉴，可以共同促进、共同提高。还可以利用课前三分钟自我演讲的形式，让每位学生都可以有锻炼的机会，并且不浪费上课时间。
2.2 注重积累生活经验
网络上总能看到家长辅导孩子功课的视频，孩子的“神逻辑”常令人捧腹。我们不妨反思一下，是不是习题本身就存在问题？本人在审读一本三年级数学稿件时发现这样一题：王叔叔的果园上星期收获200kg苹果、250kg橘子和240kg香蕉，求共收获多少千克水果。题中给出了三种水果，素材丰富，但结合生活经验仔细一想，通常橘子和香蕉都在南方种植，而苹果却种植在北方，怎么可能种在同一果园里？教育离不开生活，所谓“学以致用”，就是告诉我们理论与实践不可脱节，理论指导实践，实践检验真理。所以教育工作者应做到“三要三不”：要丰富生活经验，要以学生熟悉的事物作为教学起点，要严谨教学；不脱离实际凭空想象，不下没有把握的结论，不能只重视理论而忽略实践。
2.3 科学使用信息素材
不是所有课程都能让学生像做实验那样亲身体验，只能创设虚拟情境来获得真实感受。但情境的创设不能过“度”，如四年级数学一道应用题说：爸爸带明明去滑雪，乘缆车上山用了10分钟，缆车每分钟行200米。暂不说考点，试想一下，2000米长的山坡，成年人上去都心生畏惧，何况一个孩子？少年儿童生活经验少，安全意识相对淡薄，教育工作者更应该及时看到这一点，慎重提供学生这种带有危险性的信息。一旦学生认可这样的信息，轻则产生虚荣心，重则大胆尝试，稍有不测后果不堪设想。教学应该灵活变通，一个知识点不一定只能建立一种教学模型，换个角度、换个素材就可能避免我们不愿看到的结果。
2.4 时刻树立责任意识
出版物的社会效益和经济效益是对立统一的，我们要坚持将社会效益放在首位，努力实现社会效益与经济效益相结合。图书社会效益的体现形式之一便是图书质量，这是合格出版工作者的底线，反映着作者和编辑对于出版工作的责任心。敬业乐群、忠于职守是中华民族的传统美德，孔子以“执事敬，事思敬，修己以敬”告诉我们要为事业尽心尽力、尽职尽责。我们同时肩负教育工作者的职责，就必须保持敬业之心，为人为己，时刻树立质量意识、责任意识。
3 结束语
《数学课程标准》明确指出：要重视从学生的生活实践经验中学习数学和理解数学。不仅数学，任何学科的教学都不得脱离实际，既要做到教学手段从实际出发，又要做到教学素材从实际出发。一本本教辅图书，关系到下一代的学习和成长[3]。参与教育出版的人员应该时刻保持警觉，拒绝编制和出版劣质产品。我们要以强大的责任心为学生铺垫一条光明的成长之路，以优质的教学引领学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
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