在初中阶段，材料作文是语文教学的重点和难点内容，材料作文与命题作文存在较大的差异。命题作文写作内容比较广泛、也比较自由，但是，材料作文需要围绕材料内容来写作。在当前阶段初中语文材料作文教学当中存在着诸多问题，本文对这些问题进行研究，并提出一些可行性建议。
一、初中语文材料作文教学中存在的问题
1. 初中学生缺乏写作积极性
在当前阶段，初中学生写作水平不高，而且没有良好的写作态度。在初中语文课堂中，大部分的初中学生根据教师所给的材料进行写作主要目的是为了完成教师布置的任务，并不是真正想要表达出自己的感受和想法[1]。由于初中学生对材料作文的写作态度比较消极， 所以导致学生的文章质量较差，经常会出现语句不通或者内容空洞等问题，学生的文章当中缺乏真实的情感。大部分的初中学生在阅读材料后都是随意下笔，所以文章的逻辑性较差，还经常会出现离题的现象。长此以往，就会导致初中学生的写作能力逐渐下降。
2. 初中语文的教学观念和教学模式比较落后
在目前阶段，初中语文教师的教学理念和教学模式都较为传统。在材料作文方面，教师通常回要求学生固定的模式去分析和写作，这就导致很多学生的文章立意、文章结构等都极其相似，这就使初中语文材料作文教学逐渐变得模式化、固定化[2]。当前出现这种教学模式与应试教育有着不可分割的联系，初中语文教师为了能够让学生在老师当中获得更高的分数，就忽略了对学生想象能力和创造能力的培养。这样的教学模式也逐渐降低学生对材料作文的兴趣，对学生写作水平的提高极其不利。
3. 初中学生容易出现审题失误
在材料作文的写作中，学生需要准确分析出材的中心思想和重要内容，但是大部分学生都忽略了对材料进行详细分析这一步骤， 在阅读才材料后直接开始写作，没有抓住材料中的重要词语，也没有了解题目的最终意图，导致文章偏离要求。还有一些学生在写作时忽略了材料内容，没有做到对材料的灵活运用，导致整篇文章观点不明确，从而降低文章质量。
二、初中语文材料作文教学策略
1. 对材料进行正确分析
材料作文最重要的一个步骤就是分析材料，只有对材料内容有正确的分析和理解，才能够确保文章的质量。所以初中语文教师需要引导学生学会正确分析和理解材料，掌握材料中的深层含义，还要找出材料当中的关联词语，对关键词语进行重要分析[3]。除此之外，初中语文教师还要鼓励学生对材料当中的暗示进行大胆猜测， 只有这样才能够了解命题者想要表达的内容。初中语文教师还要告诉学生要围绕材料进行写作，适当加入材料当中的内容，但是不能对材料原文进行生搬硬套，要引导学生学会运用材料，而且在文章中尽量不要出现与材料不相关的内容。
例如，有这样一则材料“在森林里住着一个猎人。有一次，他在打猎途中遇到了一只美丽的小鹿，可是子弹打光了，于是他顺手把几粒吃剩的樱桃核放进了枪膛。枪响了，头部受伤的小鹿很快消失在密林深处。奇迹就由此发生了。第二年春天，人们惊奇地发现，森林里出现了一只头顶上长着樱桃树的小鹿。樱桃小树在小鹿头顶上茂盛异常。在收获的季节里，小鹿摇落鲜红的樱桃果，把果实分给森林里所有的居民，包括那个射伤她的猎人。小鹿由此赢得了大家的喜爱与敬佩。”初中语文教师可以通过提问来引导学生对材料进行思考如“小鹿为什么要将樱桃果分给射伤她的猎人？”“如果你是小鹿你会怎样做？”等，学生通过对这些问题进行分析和思考就能够理解材料所要表达的内容，对文章有正确的立意，从而提高初中学生的写作能力和写作质量。
2. 积累素材，丰富学生知识面
在对材料作文进行写作时同样需要丰富的素材和知识，如果学生没有充足的知识积累同样无法写出优秀的文章。所以，初中语文教师需要让学生积累优秀的词语、句子和段落，防止学生在写作时没有华丽的词汇。同时初中学生还要积累生活当中的素材，文章都是源于生活的，所以初中语文教师要引导学生，在日常生活和学习过程中，认真观察周围的人和事，并将自己觉得有趣、感人的事件记录下来，同时将自己的感受也记录下来[4]。例如，在新冠疫情时，某位白衣天使赶往疫情的重灾区抗击疫情，不得不选择与家人分离，在疫情得到控制回家时年幼的孩子已经不认得自己。学生可以将类似的事件和自己的感受记录下来，应用于以后的写作当中， 从而提高学生的写作能力。
结语
总体而言，想要提高初中学生材料作文的写作能力，初中语文教师就需要摒弃传统的教学理念和教学模式，引导学生对材料进行正确分析，引导学生积累生活当中的各种素材和优秀的词汇、段落等，同时还要提高学生对写作的积极性和主动性，只有这样才能够有效提高初中学生的写作能力和写作质量。
