前段时间有个事挺火，说湖北省某市小学四年级的语文期末考试作文题居然是湖北公务员考试的题目之一。一石激起千层浪。教师们纷纷坦言：这还怎么教？家长们更是表示：我要是会，自己何不去考公务员？这些“幸运”的小朋友们，从小学四年级就开始被训练这样的题目，小学毕业估计就能当公务员了。
看到这条新闻，我的第一反应：肯定是武汉。上网一搜，果然不出所料。
其实在每次的大考小考中，盲目拔高的现象在武汉非常普遍。如：武汉某区七年级英语期末考试全区平均分竟然只有62分。满分120分。这就意味着大多数学校的学生英语都不及格。考后，在该区的教研群里，有一位非乡镇中学的老师说：“班上大部分学生都不及格，我不知道怎么向家长交差，分数实在太难看了”。城区中学尚且如此，农村学校就更不用说了。
为什么学生考这么低的分数呢？
是老师不负责任？未必。英语科目在中学阶段受重视的程度不亚于语文数学，我接触过各个学校的很多老师，坚信绝大多数教师的工作态度是负责的。
是学生不认真学？也未必。没有不上进的孩子，我也相信绝大多数的孩子是在认真学的。
这个分数对认真、勤恳工作和学习的教师和学生来说，无疑是很大的打击。老师们要接受来自家长和学生的质疑， 同时也会否定自己，失去教学的成就感和幸福感。学生也会质疑自己的努力和能力，一而再再而三地得低分，他会失去学习英语的兴趣和信心。对于七年级初学英语的学生来说，兴趣和信心恰好是最重要的东西。
不是老师和学生的问题，那只能是试卷本身的问题了。
一份大多数学生都考不及格的试卷，肯定是有问题的。原因在于大部分的考点都不是教科书上的，而是各个知识点的延伸。倒不是说不能考课外的知识，而是要控制量和整体难度。举个例子：本次英语考试15分的单选基础题，全区的平均分为5.9分。也就是说，15道基础题，大部分学生做错了9道。这还不算其它本身就会比较难的完形填空和阅读理解，失分情况更惨不忍睹。就连所谓的送分题，10分的选词填空，从书上选出5个句子，抠出5个单词或词组，加上两个干扰项，让学生还原句子，这道题的平均分是6.3分。这表明：学生书上的知识掌握得也不好。考试的目的是什么？是为了把学生考倒吗?
我们再深挖一下：为什么试卷这么难？
原因之一：很显然出卷人没有做过教研，没有了解本区各校学生的英语学习情况。盲目地跟风其它区的英语试卷难度。各个区的教育资源参差不齐等各方面的原因，所以学生的英语水平也不一样。试卷出得难，就说明这个区老师教得好，学生学得好，英语水平高吗？
原因之二：每次大小考，试卷鲜有原创题，基本都是复制粘贴。七年级的考题，从全市八年级题库里挑；八年级的考题从九年级挑；九年级的考题从高一的题库里挑。如此出卷方式，闹出了不少尴尬事件。试卷经常错误频出，有的题目甚至没有正确选项；明明是单选题，却有多个选项。考后经常有学生反映题目和自己在家刷过的某区的题目一样，遂欣喜若狂；没做到原题的学生懊恼自己为什么不多刷点题，说不定也能做到原题。2020年九年级的元调考试，几个区一起统考，考完后学生老师哀鸿遍野，后得知此次考试中好些试题竟是从往年英语高考题中选择的......
殊不知,出卷老师们不思考不作为，出得这样的试卷，对学生英语学习方式、对老师的教学都是错误的引导，后患无穷。
考试是评价的方式之一。试卷怎么考，老师就会怎么教，学生就会怎么学。历届都是如此高难度的卷子，指引老师们上课时把书里的语境中原本简单、好理解的知识点扩展再扩展，忽略英语语言学习的情境，把本应培养学生语言能力、思维品质、文化意识和学习能力的课堂变成碎片化的知识点讲解课。学生也会误以为记住知识点、多刷题就能把英语学好。这样教英语、这样学英语，还有什么意思？谈何英语核心素养的提升？如何扩大学生的国际化视野？
此类现象的产生，还反映出了很多根本上的问题。
1，整个武汉市英语教学评价方式的单一化，评价各区、各学校英语教学好坏的唯一的标准就是分数。英语教学不应只是为了应试而教。盲目地拔高试卷难度只会让教育质量越来越差。除了分数外，引导各学校开展多样的英语学科活动才是激发学生学习兴趣、培养学生综合能力的正确打开方式。如：英语朗读、演讲、戏剧表演、歌曲、阅读、写作大赛等活动。当评价的点不止在分数，老师也不会浪费这么多宝贵的时间去讲那些学生根本记不住的知识点。
2，武汉各区之间、特别是城区与农村学校的教学差距相当大，教育没有优质均衡地发展。当然，这也是目前教育界非常普遍的现象。用送教下乡、结对帮扶等方式培植典型，发挥榜样的示范作用，可以尽量缩小城乡的教育差距。
3，英语教师队伍专业素养亟待提升，教研室应想办法促进教师的持续发展。这是教育优质均衡发展的前提和保障。
4，全区规定模式化教学。要求全区所有科目的老师都用同一种模式上课是极端错误的做法。每个科目的特征都不一样，每位老师的教学方式也不一样，每个班的班情都不一样，为何要用同一种方式上课？所谓的“五清课堂”高效课堂模式：步步清、堂堂清、月月清、周周清、人人清，进门测、当堂测、单元测、月测，是标准的应试教育下的产品。它有优点，但绝不适用于每位老师、每个科目，是否能真正提升学生的核心素养，要打个大大的问号。
不管是教学还是教研，都要开放。让每个学校、每位老师都有机会思考、实践，形成自己的风格、有自己的特长，这样的英语教学才会百花齐放。
呜呼哀哉！愿教育改革的力量再强一些！
